摘 要：在實現(xiàn)計算機運用和信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，以云服務(wù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展。而隨著現(xiàn)代社會的不斷進步和發(fā)展，社會對學(xué)校、對教師提出了越來越高的要求，尤其在新課程改革深入實施以后，傳統(tǒng)的教育理念受到了很大的沖擊，一種新型的課堂——翻轉(zhuǎn)課堂正在逐步被嘗試和推廣。本文結(jié)合教學(xué)實踐探討信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，以滿足新課程、新課標(biāo)以及信息技術(shù)時代學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的需求，加強師生之間的協(xié)作交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)探索新思路。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程改革 翻轉(zhuǎn)課堂

　　以堅持全面發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)提高為目標(biāo)的新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，強調(diào)開放式教學(xué)。新課程改革涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等有關(guān)教學(xué)的每一個方面。特別強調(diào)教師要由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)和合作探究。同時把教學(xué)過程定位為一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，學(xué)校和教師都面對著全新的教育方式和教學(xué)要求。

　　在這樣的背景下，必然會催生出比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更有拓展空間、更具體驗空間的新型課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂也正是在這個發(fā)展背景下應(yīng)運而生。這給我們探索新型的信息技術(shù)課堂提供了借鑒。

　　1 學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，為信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探索提供基本條件

　　這個學(xué)習(xí)平臺的核心是區(qū)域云服務(wù)的Moodle學(xué)習(xí)平臺，是一個既能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，又能海量存儲教學(xué)資源的學(xué)習(xí)平臺。登錄這個平臺，就可以享用豐富的教學(xué)資源。教師可以上傳教學(xué)資源，遠程指向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)布和修改作業(yè)來及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生借助于學(xué)習(xí)終端在平臺上下載教師開發(fā)的課程，然后根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的檢測，及時將學(xué)習(xí)情況反饋回學(xué)習(xí)平臺上。這也是實踐多年的，冠之以高效互動課程管理的原型——Moodle學(xué)習(xí)平臺。利用這個Moodle學(xué)習(xí)平臺來探索信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂就具備了基礎(chǔ)條件。

　　2 微視頻的制作，為信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探索提供關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂利用Moodle搭建的學(xué)習(xí)平臺，由課前的預(yù)知，課堂的體驗拓展、答疑兩大環(huán)節(jié)構(gòu)成。信息技術(shù)與其他的課程不一樣，很難做到課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，因此在探索實踐中我們以預(yù)知的方式提供給學(xué)生了解學(xué)習(xí)的課程。預(yù)知環(huán)節(jié)是這個翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵——我們用微視頻的方式進行，因此對于微視頻的制作就有了更高、有別于其他學(xué)科的要求。

　　學(xué)習(xí)信息技術(shù)最根本的目的是為了能夠利用信息技術(shù)解決問題。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程和信息問題的解決是息息相關(guān)的，離開了問題解決，我們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)將失去意義。讓學(xué)生體驗用信息技術(shù)解決問題的過程，進而掌握問題解決過程中的有關(guān)規(guī)劃、設(shè)計、創(chuàng)作的基本思想與方法，這是信息技術(shù)課程的核心所在。因此我們在制作微視頻的時候，切記不能讓微視頻成為我們課程的操作手冊，而是一個具有生活實例的問題解決的過程，在這個過程中融入本節(jié)課的重要知識點，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3 互動高效，為信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的時間探索提供實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變

　　第一轉(zhuǎn)變：真正做到體驗式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂與Moodle平臺結(jié)合，真正實現(xiàn)課堂的高效、互動。 通過學(xué)習(xí)平臺提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就有了大量自主學(xué)習(xí)和體驗的時間。通過在課堂上的小任務(wù)式體驗、綜合性的小組主題活動式體驗來完成學(xué)習(xí)。在學(xué)生獨立或互助學(xué)習(xí)時，教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個別指向。信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂讓所有學(xué)生都有事可做，讓所有學(xué)生都“動”起來、“忙”起來。

　　第二轉(zhuǎn)變：預(yù)知環(huán)節(jié)的自主式的學(xué)習(xí)。(如圖)

　　由此，真正確立了學(xué)生為主體、教師為指向地位的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。也可以看出預(yù)知環(huán)節(jié)在整個學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵性。通過生動豐富的實際情境的視頻資料，來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí);在課堂老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行協(xié)作探究和獨立體驗;教師鼓勵學(xué)生積累和檢驗不同的觀點，支持學(xué)生對所學(xué)的知識和接受的信息進行反復(fù)學(xué)習(xí)和反饋，從而來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　筆者認(rèn)為，信息技術(shù)的高速發(fā)展，肯定會對教育和學(xué)習(xí)產(chǎn)生革命性的變化。把高技術(shù)與新課程改革結(jié)合是大勢所趨，我們的課程和課堂勢必需要大膽、合理地去探索新的結(jié)構(gòu)，來適應(yīng)這個信息化社會的發(fā)展。信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的探索實踐只是一個開始。

　　參考文獻：

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