摘要：思想政治理論課是弘揚我國社會主義主流意識形態的主陣地，也是培養青年學生樹立正確的社會主義核心價值觀的重要途徑。職業教育是我國高等教育的重要組成部分，為社會主義建設培養了大批的生力軍。如何激發職業院校思想政治理論課的活力，使思政理論“活起來”、師生“活起來”、課堂“活起來”，這是新時代背景下將習總書記新時代特色社會主義思想有效融入學生頭腦、弘揚社會主義主旋律的重要任務。該文從思想政治理論課教育現狀入手，分析了激活思政理論課堂的必要性和激發思政理論課堂活力路徑策略，通過激發職業院校思想政治教育課堂的活力，促使高職學生從教學活動的“配角”變成“主角”，增強學生的獲得感和成就感。

　　關鍵詞：職業院校;思想政治教育;活力課堂

　　《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中強調要切實加強思政課題研究與成果的交流，重視思想政治教育教學的改革創新，并加大相關課題的支持力度[1]。高等院校是培養社會主義建設者和接班人的重要場所，而高職教育是高等教育的重要組成部分，職業院校在服務地方區域經濟發展方面起著舉足輕重的作用。職業院校該如何做好習總書記新時代特色社會主義思想“進教材”“進課堂”“進頭腦”（以下簡稱“三進”），使特色社會主義主流意識形態扎根于高職學生的頭腦，這是廣大思政教育工作者面臨的重要課題[2]。傳統的思想政治理論課具有一定的抽象性，理論性較強，導致很多學生不愿意積極地參與課堂教學，認為思政理論課比較枯燥無味，使得思政理論課失去了活力。另外，一些思政理論課教師也只是照本宣科地講授一些理論知識，無法生動地再現思想政治理論課的精髓。因此，需要激發思政理論課的活力，改革思想政治教育教學的方式和方法，促使理論“活起來”、師生“活起來”、課堂“活起來”。

　　1思想政治理論課教育現狀

　　1.1思想政治理論課效果不佳

　　就目前來看，多數高職院校的思政理論課仍以意識形態的理論灌輸為主，缺乏主動性與創造性，教師們只是單方面地將理論知識輸送給學生，而不管學生是否理解與接受，久而久之導致學生的厭學心理，從而使思政理論課的效果不夠理想[3]。由于學時短，高職階段只開設了《思想道德修養與法律基礎》與《毛澤東思想和特色社會主義理論體系概論》兩門主要的基礎理論課，而且是在大一時來講授。很多學生認為《思想道德修養與法律基礎》只是講授了一些“空泛的大道理”，這些道理大家都懂，只是難以真正的踐行起來。此外，由于《毛澤東思想和特色社會主義理論體系概論》這門課的理論性較強，致使學生很難接受單純的理論灌輸。

　　1.2思政理論課缺乏創新性

　　目前大多高職院校的主流意識形態教育方式仍是以思政理論課為主渠道，輔助以一些專題講座、課外實踐活動等[4]。但是，思政理論課的效果并不是特別顯著，一部分學生認為思政理論課講授的內容過于枯燥乏味，而學校組織的各種校園文化活動又不太樂于參加。由于意識形態教育的特殊性，教育的過程中需要充分認識到智育與德育的本質區別，不能把意識形態教育當成是一般的教學任務來完成，同時還需要充分發揮教育對象的主體性，否則就會面臨教與學相脫節的現象。這就需要廣大思政工作者充分掌握思政理論課教育教學的創新方法，寓教于樂，促使學生們能夠積極主動地學習思想政治理論知識。

　　2激活思政理論課堂的必要性

　　2.1鞏固和加強高校意識形態工作的迫切需要

　　習書記新時代特色社會主義思想是馬克思主義化的最新理論成果，也是實現中華民族偉大復興夢的理論遵循。思想政治理論課是鞏固和加強高校意識形態工作的重要陣地，通過思政理論課將黨的最新理論成果融入高校意識形態教育全過程，也是新時代背景下落實高校立德樹人、培養時代新人的根本方略[7]。高職院校應當充分激發思政理論課的活力，以學生喜聞樂見的方式將黨的最新理論成果傳遞給廣大學生，促使思想政治工作與時俱進，夯實廣大師生的思想基礎，穩固廣大師生的馬克思主義信仰、社會主義信念，以及共產主義理想的根基。

　　2.2培養擔當民族復興大任時代新人的時代要求

　　高職院校承擔著服務地方區域經濟發展的重要使命，為社會培養出大批的社會主義建設者和接班人。在黨的十九大報告中，習總書記總書記指出：“青年興則興，青年強則強[8]。”激發思政課堂活力，幫助廣大青年學生系統全面地了解和領悟習總書記新時代特色社會主義思想的形成背景、精神實質、科學內涵、重要內容以及歷史地位等，增強學生對新思想的情感認同、政治認同、實踐認同等，促使廣大青年學生將黨的十九大精神內化于心、外化于行，樹立堅定的社會主義理想信念，將自我的青春夢融入夢，在夢中實現自己的青春夢。

　　3激發思政理論課堂活力路徑選擇

　　3.1激發教學內容的活力

　　思想政治理論的講述要想充分吸引學生的眼球，就必須保證授課內容的豐富多彩。除了理論講述外，還需要關注社會熱點問題，貼近大學生的日常生活。同時還要注意理論教學與實踐教學的有機結合，以便增強學生的自主學習、參與學習,以及合作學習的意識，充分彰顯教學內容的時代性和生動性[9]。此外還應引入案例教學法，通過偉人的一些經典案例幫助同學回顧新理論新思想形成的發展史。黨的十八大以來，習總書記總書記在對外進行交流時，講述了許多妙趣橫生且內涵深刻的故事，傳播了聲音，展示了形象。將這些故事引入課堂既能增強教學內容的生動性，又能促使學生在生動活潑的氛圍中感受新時代的氣息。

　　3.2激發教學方法的活力

　　除了生動豐富的教學內容外，教師還需要注意講授的方式方法，注重授課方法的多元化。教師需要充分利用現代化新媒體技術來拓寬自己的教學方法，迎合學生的發展需求，提高教學的針對性和時效性[8]。在教學手段上還可以引入音樂、影視、繪畫等一些具有藝術氣息的元素，吸引學生的注意。生動多樣的教學方式可以增強課堂的趣味性，例如，可以利用歷史講述法進行教學，將弘揚社會主義主旋律以故事的形式生動的呈獻給學生們，使學生們更能深刻體會到思想政治理論的精髓。此外，翻轉課堂也應該適當的引入教學，提升學生的自我教育能力。

　　3.3激發教學話語的活力

　　說話是門藝術，教學同樣如此，生動的教學話語能夠激發學生學習的興趣，提升教學的感染力[10]。現在學生獲取信息的渠道多源于網絡，大量的網絡用語被用于日常對話。在課堂上適當地運用一些網絡話語能夠很大程度上拉近師生的距離，使學生感受到親切感。此外，習總書記總書記在一系列的講話和發言中經常會引用的成語典故、幽默詼諧的俗語等生活化的語言來表述自己的觀點，久而久之這些話語變成了廣大人民群眾津津樂道的“習氏”語錄[11]。教師可以在課堂上引用一些“習氏”話語來增強課堂效果，一方面可以促使同學們以一種接地氣的方式更加了解習總書記新時代特色社會主義思想，另一方面也可以增加課程的活躍性，促使思想政治理論以一種生動活潑的方式展現在學生面前[12-14]。

　　3.4激發學生參與的活力

　　思政教學要實現最終的育人目標，需以課堂為載體、教學為中介、理論為內容，加強師生間的溝通與交流。學生是受教育的主體，高效且充滿活力的思想政治理論課離不開學生的積極參與。教師在課堂上應當避免“滿堂灌”，而應該把學生作為能動的主體和課堂教學活動的主要參與者，根據高職學生的身心發展特點有針對性地進行教學[15-17]。另外，可以根據學生的知識水平開展一些能夠調動學生積極性的課內外活動，例如，小組討論、專題演講、小組辯論賽、經典傳頌、情景扮演、社會實踐等，這樣不僅激發了學生主動參與的熱情，也將思政課堂與社會大課堂有機地融合起來，促使學生能夠把理論知識內化于心外化于行，激發學生參與思政教學的活力。

　　4結語

　　通過激發職業院校思想政治教育課堂的活力，促使高職學生從教學活動的“配角”變成“主角”，增強學生的獲得感和成就感。同時，也有助于將習總書記新時代特色社會主義思想扎實融入學生頭腦，弘揚社會主義主旋律。另外，思想政治教育想要“活起來”，單靠思政理論課的力量是遠遠不夠的，還需要各類課程間同向同行，形成合力，倡導課程思政。一位學者將思想政治教育比作血液循環，思政教育就是血液循環中的“主渠道”，而其他課程、校園文化活動、社會實踐等可以說是血液循環中的“微渠道”，只有兩個“渠道”相互補充、相輔相成，才能促進思想政治教育暢通無阻，實現事半功倍的效果。

　　參考文獻

　　[1]扈文杰,李亞婷.“教學做合一”活力課堂模式在思政課中的應用[J].河南教育（職成教），2020(6):40-42.

　　[2]習總書記.決勝全面建成小康社會奪取新時代特色社會主義偉大勝利——在共產黨第十九次代表大會上的報告[N].人民日報,2017-10-28.

　　[3]周良發.習總書記新時代特色社會主義思想“三進”的思考[J].云南省委黨校學報,2019(3):64-69.

　　[4]王道紅.提升思想政治理論課親和力要增強教師四種“力”[J].山西高等學校社會科學學報,2020(11):40-45.

　　[5]陳明青.用合力上出思政課的魅力和活力[J].人民教育,2020(6):17-21.

　　孫婷婷