摘要：隨著經濟的不斷發展和日益增進,信息化技術已經逐漸被應用在人們日常生活中,無論工作還是生活中的方方面面都是隨處可見的,而且現代化技術在教育中的應用也是隨處可見,高中美術當然也不例外。[1]現代化技術在高中美術教學中的推廣和普及對當前美術教學質量有著至關重要的作用,其不僅可以使美術教學質量有著事半功倍的效果,而且還可以實現美術教育目標的實現,推動教學手段的不斷創新,改變現有的教學模式,培養學生的創新精神、創新意識。信息時代的教學絕不是舊的、封閉式的單純的傳授模式,而是開放的、綜合的、多元的,培養學生協作探究知識的能力。本文就現代信息技術與高中美術教育是有效整合做了深入分析和探討。

　　關鍵詞：信息技術；高中；美術教學；有效整合

　　一、利用多媒體技術，豐富美術教育的教學內容。

　　隨著現代化信息技術的快速發展，逐漸地在高中美術教學課堂中引入現代化信息技術，其為課堂中的教學內容提供了豐富的教學資源，激發的課堂教學的學習氛圍，使得教學內容更加具有靈活性。[3]在當前高中實際美術教學過程中，多媒體技術越來越多地被應用在課堂中，它可以根據教師要講解的教材內容進行實際的效果展示，讓學生進一步加深在大腦中的記憶力和加深對知識的理解程度，進而提高美術學習的課堂效率和教學質量。現代信息技術與高中美術教育的有效整合分析蒲文龍（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣第一中學?甘肅甘南?746300）例如，在實際的高中美術教學課堂中，教師可以提前制訂好本節課要講解的教材方案，積極地在教學課堂中引入教學環節，在課程開始之前的導學環節中，教師可以先利用多媒體技術給學生播放教師提前準備好的視頻題材或者圖片，讓學生觀看，在學生進行觀看的過程中，教師可以有針對性地提出一些問題，如：“學生們可以一邊觀看視頻一邊思考一些問題，同學們認為這個播放的視頻中，表達的是什么意境，并且大家可以構思一下，如果讓同學們通過繪畫的方式，你們可以將視頻中的意境用什么方式變現出來呢？”這樣可以讓學生在一邊觀看視頻培養視覺能力同時，還可以有效地鍛煉學生獨立自主的思考能力和養成及時思考的習慣。然后在播放視頻完畢以后，教師可以針對之前在觀看視頻的時候提出的問題讓學生進行自由的回答，學生可以根據自己的觀點或者看法表達自己的想法和意見，然后教師可以讓大家于問題進行集體思考討論一下，這樣可以活躍美術課堂的教學氛圍，在學生集體思考討論的同時可以增進學生之間的友情，增進之間的交流。最后教師根據學生的觀點，講解出最后正確的方式，供同學們參考和對比之前自己的觀點不同之處，以便及時做出糾正。另外一方面教師還可以利用多媒體技術，讓學生們充分自主的學習，在課堂中充分體現出以學生為主體，教師作為引導者的教學思想，教師對教學的內容還可以相應地進一步拓展和幫助學生查閱更多世界各類優秀的美術作品以及視頻資料講解，供學生觀看，進而充分地提升學生的借鑒能力和對事物的審美能力。積極地應用多媒體技術與高中美術課堂的有效整合，不僅可以豐富實際教學課堂的教學內容，方便教師大量教學資料的查閱，提升學生的借鑒能力的同時增加學生的審美能力，增進學生與學生之間、教師與學生之間的交流，提升美術課堂的教學效率，增加學生對美術學習的興趣和進一步促進學生全面發展目標的實現。

　　二、基于學科融合的有效整合策略

　　信息技術作為高中學科教育中一門基礎但又是十分重要的學科。[4]為了將其與高中美術更好地有效結合、有效互動，教師可以考慮從建設自身的角度出發，充分地將信息技術應用功能在美術教學課堂中去，與傳統的教學方式對比，引入現代化技術的美術課堂，教學內容更加豐富多彩，對于提升學生的審美能力、藝術能力等方面有著至關重要的作用。

　　在高中的信息技術中突出其基本的教學應用，比如：辦公軟件、表格軟件、曹組系統等，并沒有涉及深入的理論編程和程序開發，所以，從整體上來講，課業負擔相對比較小，教師可以根據高中美術教學的需求性進行相應的開發一些全新的課程，如：如PS軟件應用、Fash動畫制作等。利用這些與美術教學結合較為緊密的軟件，教師可以有效地實現信息化技術與美術學科的有效整合。比如：教師可以展開一些聯合的教學模式，教師可以將自己查閱到的經典美術作品掃描然后發送給班級內部的學生，可以讓學生通過PS軟件根據自己的想象力和創作能力展開創新，由于每個學生之間對問題思考的觀點和方式不同，所以每個同學和每個同學對作品的創作也是不同的。這樣可以根據學生自己觀點和看法，通過自己的想象力，創作出屬于自己的作品，既可以培養學生自主思考能力和獨立自主完成作品的能力，又可以通過軟件的方式脫離固定傳統的繪畫方式，進而滿足美術基礎理論的實踐需求和增進學生學習美術知識的興趣和能力。

　　三、重視寫生，基于任務驅動的有效策略整合

　　藝術的創作本身就源自生活之中，所以學生學習美術繪畫創作同樣也需要回到生活中熟悉生活，從中獲取創作的靈感。高中時期的能夠進行美術創作的學生，大多數還是表現在教師為其提供的‘文本’上的東西，很少數學生可以從課本回歸到生活中去尋找創作的靈感，所以在教學過程中迫切需要教師引導學生面向生活、面向自己。在寫生過程中可以基于任務驅動展開整合策略，以美術教師為主體，結合外出寫生的美術教學任務，為學生策劃相關的美術任務。

　　例如，每年的暑假時期是學習和創作美術很好的一個時期，由于課程沒有像在學校時期那么緊張，所以學生有大量的時間去練習繪畫技能、去思考，去創作，去認知大自然，回歸生活。美術教師可以利用這個假期，安排學生們去山水景區等地方去學習創作。學生可以自愿選擇，教書一路隨從，而且教師可以在報名去寫生的學生中選出一個負責人，負責平時學生們的紀律問題、安全問題等。教師提前訂好學生的住宿地方，安排好一切所需。到寫生景區以后，教師要管理好學生的安全問題的同時，帶領學生去創作、去學習。在此同時，寫生期間教學內容大致可分三部分進行：第一步，素描繪畫技能的溫故而知新，查漏補缺，加強技能訓練。第二步，教授學生創作方法、如何去創作，學生進行實際操作。第三步，根據前面的繪畫寫生練習，總結心得，讓學生總結自身的學習感受和收獲。這樣可以很好的將課堂上僅能用言語表達的事物，可以讓學生直觀感受到，觸摸到。從而增加創作靈感。其次，還可以查漏補缺，在之前學生不懂的繪畫技巧可以重新加深學習，例如素描中幾何結構、比例結構、有主有次、松緊有度和素描步驟講解（觀察、起稿、深入刻畫）等方面的技巧。而且，寫生也是繪畫創作中最重要的訓練方法，有助于提高學生觀察能力、造型能力、表現能力的同時增強了學生對大自然美的感知能力。學生可以結合已經掌握的信息技術知識，按照教師要求從互聯網平臺上下載對應資源，并通過信息技術手段進行對比、分析，自己創作的見解。

　　四、結束語

　　綜上所述，在信息化技術快速發展的今天，積極的利用信息化技術與高中美術教學的有效整合至關重要。不僅可以有效提高美術教學成果，充分發揮美術學科育人的教學功能，還可以順利實現美育教育的改革和發展。并且，美術創作的目的并不僅僅是為了高級藝術院校培養人才，更重要的而是在于進行全方位的細化美化教育，從學生的實際學習情況來考慮，注重美術創作技能與學習文化課技能共同進步和培養，合理應用現代化技術豐富美術教學課堂的內容，提高美術教學的質量。同時在加強活動的探究性和綜合性的同時，還豐富了學生們的文化藝術課、陶冶學生的審美，提高學生的審美能力，從生活中感受到大自然帶來的美，感知自然。使之以崇高的、積極的、上進的、將康的審美態度來認知事物和未來。從而也緩解了學習帶來的壓力，積極迎接學習帶來的新挑戰，完成現代化信息技術與美術教學的整合，以此實現美術教育的整體效果。

　　參考文獻：

　　[1]朱海波.現代信息技術與美術教育的有效整合研究[C]//《教師教育能力建設研究》科研成果匯編(第七卷).中國管理科學研究院教育科學研究所,2018:4.

　　[2]尹衛.現代信息技術與高中美術教育的有效整合分析[J].美術教育研究,2018(12):116.

　　[3]陳溶溶.現代信息技術與高中美術教育的有效整合分析[J].美術教育研究,2014(2):148.

　　[4]周鑫鞠.現代信息技術與美術教育的有效整合分析[J].亞太教育,2015(36):136.

　　蒲文龍