摘要：要提高農村初中教育教學質量, 教師就要做到:依法治校, 以德服人;以人為本, 是提高教育教學質量的大前提;建章立制, 是提高教育教學質量的保證;做好教科研工作, 是提高教育教學質量的關鍵;利用現代化手段建立交流平臺, 是提高教育教學質量、促進學生個性發展的助手。

　　關鍵詞：教學質量,初中教育教學,辦學,發展,質量

　　教育的均衡發展, 促進了教育教學質量的提高。但在當前, 一些農村初中辦學條件差, 師資年齡老化, 教育教學質量一般, 生源外流嚴重, 制約著農村初中的均衡發展。同時, 農村初中教育存在著許多問題, 主要表現為“一多”“一缺”“一不適”。“一多”是學困生多、留守兒童多、單親兒童多。隨著農村外出務工人員的增多, 留守學生也在增多, 家庭教育缺失。“一缺”是缺資金。雖然國家提出義務教育要均衡發展, 但現實中一些城鄉仍存在著不均衡現象。“一不適”是教師的年齡偏高, 不能適應現代化教學改革的需要。為了改變這種現狀, 提高教育教學質量, 學校深入到學生家中, 組織教師多輪次家訪, 以辦人民滿意的教育為宗旨, 狠抓學生發展, 不僅讓成績好的學生吃得飽, 也讓學困生吃得好。教師的分層次教學, 全面提高了學生的素質。多年來, 學校學生的中考成績在吉林省榆樹市農村中學中始終名列前茅, 也為上級職業學校輸送了大量的特長學生。之所以有這樣的成績, 主要得益于全體教師教學積極性的調動以及學生學習態度的端正。因此, 要提高農村初中的教育教學質量, 學校只有轉變辦學理念, 才能讓所有的學生都學有所成。

　　一、依法治校, 以德服人

　　辦學有依據, 治校靠法律。學校組織教師學法守法, 利用法律維護教師的尊嚴。同時, 定期邀請當地派出所民警到學校上法律課, 普及法律知識, 提升教師的法治意識。隨著城鎮化進程的快速推進, 農村教育環境也面臨著眾多新問題和新形勢, 校園安全問題不僅成為社會大眾關注的熱點, 也成為新時期初中學校管理的重點。為了確保初中校園的安全, 為學生營造一個舒適、安全的學習和成長環境, 學校必須對學生進行針對性的管理。法律作為治理校園的重要武器, 可以有效地防范來自校園外部的社會因素或者其他因素對于校園的威脅。與此同時, 教師必須要嚴格遵從國家相關方面的法律法規, 確保不做違背相關法律的行為, 如不得侮辱學生或者變相體罰學生等。這樣才能確保全體初中教師形成良好的法律意識, 使他們知法行法, 更好地推動社會的發展。

　　為了進一步提升農村初中學校教育的整體水平, 還要注意不斷提升學校領導及教師等相關管理人員和教育人員的個人道德素質, 使他們能真正發揮自己的崗位作用, 讓“身正為人師”在校園遍地開花。除了為學生傳授必要的教學知識之外, 教師在平時的教學過程中要管理好自己的言語和行為, 確保能充分利用自己的人格魅力和高尚的師德, 在日常的教學過程中影響學生的品行, 使他們能夠形成高尚的道德情操, 從而促進他們的全面發展。另外, 需要注意的是, 伴隨著農村互聯網的快速發展, 除了在平時的教學中保持良好的教師形象之外, 教師還要注意自己教學之外的形象, 避免自己的不良行為通過互聯網被無限夸大, 給學生帶來不良的影響。依法治校, 以德服人, 可以有效地提升農村初中學校的教育教學水平, 為后續的教學工作順利開展奠定扎實的基礎。

　　二、以人為本, 是提高教育教學質量的大前提

　　在教學管理上, 學校必須具有科學和民主的理念, 重視全體教職工, 充分發揮每個人的作用, 讓他們參與到辦好家鄉的教育事業中來。長期以來, 由于農村經濟發展水平比較低, 一些農村學校的教學條件比較差, 教學質量也不是很理想。因此, 要有效提升農村初中學校的教學質量, 就要充分發揮教師以及相關教學管理人員的力量, 來共同管理農村初中學校, 通過大家的共同努力來推動農村初中學校教育的發展。

　　學校領導一定要有大局意識、服務意識、責任意識, 同時, 要樹立“學生第一, 教師第一”的思想, 時時刻刻要做到心中有學生, 心中有教師, 為所有學生謀前途, 為家鄉繪宏圖, 為教育謀發展。只有領導、教師、學生同舟共濟才能辦好農村教育。為了有效地發揮學校全體人員的共同力量來開展農村初中教育, 可以從如下幾個方面來著手努力。第一, 教師要為學生著想, 為學生發展負責, 不能辜負家長的重托。在教學過程中, 除了需要嚴格按照教學大綱要求來開展教學之外, 教師還要在平時的教學之外積極自主地學習新知識和新方法, 不斷提升自己的教學質量。第二, 學校領導要樹立教職工第一的意識, 要把教師的位置擺在第一位。在教師的心中, 學生應該是第一位的。辦好農村教育, 既能減輕老百姓的經濟負擔, 又能推動農村建設。這樣, 家鄉學校的教學質量提高了, 家長就不會為孩子擇校犯愁了。因此, 為了有效地提升農村初中學校的教學水平, 學校領導和教師要以身作則, 在教學中貢獻自己最大的力量, 從而推動教學的發展和進步。第三, 對學生而言, 學校一定要明確自己的辦學理念———一切為了學生。學校領導者以及每一位教師, 要讓每個學生學為所用、學有所成, 不但要關注優秀生, 更要關注學困生。教會學困生做人, 規劃他們的未來, 更是教育教學質量提高的表現。要提高教育教學質量, 教師要把“學生”裝在心中, 這樣, 學校才有凝聚力, 才有希望。同時, 教師要教育學生用學習改變命運, 用知識創造未來。

　　三、建章立制, 是提高教育教學質量的保證

　　“人叫人動人不動, 機制調動積極性。”學校先后制定了《教職工崗位責任制》, 值日制度, 考勤、查課制度, 班主任考核管理制度, 期末統考、中考獎懲制度, 教研活動制度, 課題管理制度, 政治學習制度等。與此同時, 還開展了教科研、教育教學競賽、教育教學質量評價、學生的考試考核等機制, 而所有的機制都指向人, 指向“人”的發展。機制再好, 在執行時也需要公正、公平。為了讓學校的教學風氣正, 不影響教師工作的積極性, 凡學校的大小事情, 都放在陽光下操作, 讓教師監督, 讓教師清楚、明白。這樣, 學校風清氣正, 教師也服從管理, 努力工作了。建立了機制, 取得了人心, 提高教學質量就指日可待。

　　四、做好教科研工作, 是提高教育教學質量的關鍵

　　為了改變現狀, 讓教師學到先進的教育教學理論, 學校要下狠功夫培養和鍛煉教師, 以提高教師隊伍的素質。

　　1. 加強敬業愛崗、服務奉獻的師德教育, 提高教師的師德修養

　　學校狠抓了教師的職業道德教育, 組織廣大教師認真學習了《教育法》《新義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學教師職業道德規范》《中小學教師職業道德修養》、“七嚴格”“八不準”等法律法規文件, 引導他們用正確的道德規范來約束自己的行為。因此, 政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人已成為教師隊伍的基本要求。學校還組織開展了“文明教師”“師德教風先進個人”評選活動、“青年教師讀書活動”、向優秀教師學習活動。同時, 學校每學期還進行師德教風測評, 極大地增強了師德的導向和感化功能, 規范了教師的教育教學行為。學生評教活動的開展, 也有效地規范了師德行為。

　　2. 用教育教學的信息化建設智慧校園

　　學校建了一個電子書包教室, 每個班級都配置了液晶白板、100兆光纖, 完善了校園資源庫, 實現了教育資源共享。網絡也為教師和學生提供了海量的教學資源, 使他們自主學習和共享知識成為了可能。學校還抓住一切機會讓教師參加“骨干教師評選”“榆樹市課堂大獎賽評比”“科研優秀教師評選”“微課大賽”等活動, 只要取得名次或獎勵, 學校都會利用一切機會宣傳, 鼓勵教師大膽推廣, 學校的教育教學質量有了明顯的提高。教師要成為學生學習的導演, 利用微課資源構建高效課堂。學校要狠抓備課、公開課和課題研究的落實, 努力提高校本教研的含金量, 不搞形式, 不走過場, 真抓實干, 從而推動教研文化的發展。

　　五、利用現代化手段建立交流平臺, 是提高教育教學質量、促進學生個性發展的助手

　　1. 建立學生家長信息庫

　　每學期開學, 學校會對每位學生家長的情況進行登記, 了解每位家長的家庭經濟情況、家庭住址、聯系方式、打工去向等。這樣做, 既便于教師與家長溝通, 也便于教師進行家訪, 了解學生在家的情況, 對學生進行教育。

　　2. 建立家長、老師、學校微信群

　　利用空間和綜合素質評價平臺使教師、學生、家長可以通過電腦端和手機端及時了解學生的在校表現。如開學初各班建立學生信息登記, 及時更新學生的聯系方式;下發致家長的一封信, 讓家長關注學生;對學生家長來校或請來的家長, 教師要做好接待, 和學生家長及時溝通。

　　3. 開好每學期一次家長會

　　農村初中學校的學生有部分是留守兒童, 選擇好時機召開家長有利于孩子的身心發展, 能及時轉變家長對孩子溺愛的做法, 并能有效地指導家長的家庭教育, 改善學校教育中存在的不足。這種保持與家長溝通聯絡通氣的家長會做法本校已堅持了多年, 效果很好, 取得了家長們的理解和支持。因此, 讓家長們做好學校教育教學的助手, 不僅能提高教學質量, 而且能提高學生成才的機會。

　　結束語

　　總之, 困擾教師提高教育教學質量的問題有很多, 一是面對偌大的學困生團體, 教師任重道遠, 需要研究良方。二是受應試教育的困擾, 不能全面提高學生的綜合素質。三是農村初中學校生源外流嚴重。個別私立實驗初中不規范辦學, 利用各種方法擴大招生, 使農村初中學校舉步維艱。因此, 只有辦人民滿意的教育, 才能促進農村教育的均衡發展, 提高農村教育教學的質量, 培養更多合格的人才。

　　參考文獻

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　　作者：左海波,田利