摘要：針對現代教育技術裝備對學校管理改革提出的客觀要求和為學校管理改革提供的可能性,從教學管理和行政管理兩方面,探索校長對學校管理的新方式;并提出校長應具備的綜合素質。

　　關鍵詞：教育裝備;校長;學校管理;改革

　　前許多學校都構建了校園網,建成了電教室、電腦室、語言實驗室、軟件制作室,教學資源庫和學科配套的教學平臺等等。教育技術裝備的改善,不但使教學的改革成為一種必然,也使教育管理的變革成為必然。隨著教育裝備的現代化,校長應該轉變管理方式,實現現代化的管理。

　　1實現教學管理模式的轉變

　　1.1傳統的教學管理模式

　　第一,傳統的教學管理,強調紀律和規章管理,要求學生按統一模式、統一標準遵守校紀校規,按同一方式去解決學習上和生活上的問題,使學生個性棱角逐漸被磨平,創新能力越來越弱;教師的教學過程被程序化、機械化、標準化,失去了創造熱情。

　　第二,傳統的教學管理,是一種過分注重分數的管理。在管理中,分數被異化為控制教師工作和學生學習的尚方寶劍。在這種教學管理下,嚴重扭曲了教學的價值取向,教學工作被蒙上強烈的功利色彩,許多教師只采用一支粉筆,一塊黑板,進行填鴨式教學,或挪用一些所謂的“副科”的科目課時數,甚至對規定的課程隨意更改。這樣的教學管理,不可能走上素質教育的軌道,很難培養出全面發展的人才。

　　1.2現代教育裝備提供了變革可能

　　現代信息設備,為實現教學管理的優化與創新提供了技術保障,為我們的教學管理提供了變革的可能。學校可以根據各部門的特點制作管理軟件,如:教學管理、班級管理、活動管理、圖書管理、體衛管理等,實現辦公現代化。在信息化教學環境下,學生可以從因特網、電子圖書館上獲取大量的知識信息,還可以在網上與教師進行交流并得到教師的指導;教師可通過互聯網與學生進行"面對面"的交流,也可組織學生進行討論;教師可利用因特網搜集大量的資料和圖片實現移動備課和教學,還可根據教學計劃制作教學軟件、幻燈片或者進行課題研究等,把信息技術應用到教學中,實現教學過程的優化和教育資源的優化。

　　2行政管理模式的轉變

　　2.1傳統行政管理的方式、方法

　　傳統的行政管理是校長憑借其職務,以權威為前提,直接指揮下層工作。每個層次各有不同的權力、責任和工作范圍。這種管理方式容易造成部門之間各自為政,缺乏整體觀念,而組織的層次過多,信息溝通緩慢,影響了工作效率。同時許多校長只注重某些管理制度的制訂,過分強調組織環境、組織形式,缺乏對人格的尊重和對人的靈活性、創造性的重視。

　　2.2現代教育裝備條件下可能采用的新方式、新方法

　　現代教育裝備條件下,效率、人文性、技術性是校長行政管理的三大支點,只有通過實施高效率的管理,學校才能在競爭日益激烈的社會條件下求得生存,而與現代技術性的結合則使這種高效率成為了可能,也符合當前教育向專業化、信息化發展的趨勢。

　　目標化管理分為學校發展目標與學期發展目標。其中前者是結合當今教育條件與趨勢做出的,后者是為了達到學校行政管理所要達到的目標所制定的具體步驟,兩者的最終目的都應該是以建立節約高效的行政管理。

　　3自身素質的轉變

　　3.1多數校長年齡、知識結構的現狀

　　3.1.1年齡趨向于兩頭大中間小

　　據調查,中小學正副校長有25%將在五年內退休,目前年齡在51歲以上的占45℅,而一部分新提拔的校長的年齡普遍在30歲以下,這就出現兩頭大中間小的現象。

　　3.1.2學校管理流于形式

　　大多數學校有較明確的常規管理要求,學校工作也能正常運轉,但往往停留在制訂各項規章制度上,學校管理只是自上而下的規章制度管理,而沒有實行真正的“全員管理”,這難以提高管理效益。

　　3.1.3現代教育技術裝備管理水平不

　　3.2現代教育技術對校長提出的新要求

　　以計算機和互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式,這對學校校長提出了更高的要求。校長應該是主體意識、自信心很強的人,有開放的思維方式和合作的精神,有創新的想象力和把想象變成現實的能力,有識別機遇的敏感性和捕捉機遇的膽識,有效益觀念和求實的態度,而這一切都必須與現代教育技術裝備應用能力相結合,才能成為一個稱職的現代教育行政管理者。

　　3.4提高素質的途徑和方法

　　現代化的學校需要高素質的校長,我們可通過自省法、學習求知法、IT支持下的培訓法等多種渠道提高校長的素質。

　　1)自省、自修、自新、自助、自得、自強,以至自立,是提高校長自身素質的有效手段。也就是校長通過自我反省,主動修治自己的缺陷,重新調整自我,激勵自己不斷學習、不斷完善,從而得以提高。

　　2)信息傳播方式的特征,決定了網絡社會必然是一種社會化、全球化的虛擬社會系統。網絡技術在提高工作效率的同時,也對校長自身的素質提出了更高的要求。校長應通過學習求知,參加各種校長培訓班的學習,提高自身素質。

　　3)IT支持下的培訓法。20世紀90年代中后期,美國的一些教育基金會開始資助有關研究機構和研究人員開發IT支持下的校長培訓模式,近幾年推出的一系列相關模式,受到國際教育界的關注,我們可借鑒發達的經驗,來培訓校長,提高校長素質。利用IT技術,在虛擬的環境下再現真實的、復雜的現實管理問題,讓校長在網絡中操作、學習、體驗、領悟、提高。

　　對于初任校長,可以采用IT支持下的校長多元輔助培訓。這一培訓方案是將支援、咨詢、交流、輔導、培訓融為一體的。參加“校長多元輔助培訓”的校長注冊后,可以獲得培訓網站的地址、密碼等。培訓網站并不提供培訓課程,而是提供方方面面的豐富的信息供校長自己選擇,也可作互動式的溝通與交流。校長可以瀏覽“教育時事”“、教育管理”動態“、教育政策問答”“、資深校長憶當年”(成功經驗和失敗教訓),可以訪問”管理技巧咨詢室“;可以在”管理疑難問題信箱“中留言以等待忠告與回答;也可以進”校長聊天室“,向同輩同行傾訴煩惱、苦悶,傾聽他們的意見和建議。如校長有特殊需要,還可以通過培訓網站的中介,遠程訪問有關專家或資深校長,以討教學校管理策略。

　　總之,管理是一門科學,也是一門藝術,現代教育裝備條件下的校長應不斷地根據時代的需要提高自身素質結構,探索新的管理方式,從而讓現代裝備下的學校真正培養出全面發展的高素質人才。

　　羅志明