【摘要】中小學生在各個階段的成長特點不同，心理發展特點也不盡相同，各個階段開展中小學音樂教育會對學生審美心理發展產生差異化的影響，因此要結合中小學音樂教育的實際情況進行分析，把握學生的審美心理需求開展教育活動，提高教育綜合效果。本文對中小學生音樂審美心理發展特點進行研究，并對影響因素進行了適當的探討，希望能為中小學音樂教育的開展提供相應的參考。

　　【關鍵詞】中小學生;音樂審美心理;階段特點;影響因素

　　音樂是一種特殊的藝術，是寄托人們情感的篇章，欣賞音樂能讓人感受到幸福和美好。在我們的生活中，音樂隨處可見，甚至可以說音樂已經成為我們生活中最重要的組成部分之一。有人曾經說，音樂和陪伴是解決孩子各種問題的妙藥，選擇合適的音樂、開展積極的引導能對孩子的審美心理產生積極的影響，促進孩子身心健康成長。因此在中小學音樂教育實踐中，十分有必要針對中小學生音樂審美心理發展特點進行分析，結合音樂教育的應用對學生的音樂審美心理進行培養，為學生音樂綜合素質的培養指明方向。

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　　一、中小學生音樂審美心理發展的影響因素

　　中小學生在成長過程中音樂審美心理發展受到多種因素的影響，在研究實踐中要結合實際情況進行分析，把握多重影響因素對學生的音樂審美心理發展形成全新的認識，從而提出合理化的音樂教育組織創新建議。

　　(一)家庭因素

　　家庭是學生成長的主要空間，家庭因素實際上是社會因素的組成部分，家庭父母教育對學生音樂審美心理的影響更加顯著，因此可以單獨對其進行分析。在當今社會素質教育理念受到廣泛關注的情況下，中小學生家長也開始認識到音樂審美教育的重要性，經常會組織孩子參與到多種音樂實踐活動中，對中小學生的音樂審美態度進行有意識地培養，重點強化他們欣賞音樂和感知音樂的能力，使學生的音樂素養和智能得到一定的開發。但是由于學生缺乏系統的音樂教育，導致大部分中小學生雖然在成長過程中接觸了豐富的音樂，獲得了一些音樂獎勵，然而受到人生閱歷和教育水平不到位等因素的影響，卻無法真正地深入理解音樂，用自身音樂審美能力去理解音樂并表達審美情趣的能力弱化，學生的音樂藝術修養有所不足，音樂審美心理的發展效果并不理想。

　　(二)學校因素

　　學校音樂教育教學活動是學生強化自身音樂素養、提高學生音樂審美意識和審美能力的重要途徑，學校音樂課程的組織實施會對學生音樂審美心理的發展產生重要的影響。對當前學校開展音樂藝術教育的情況進行分析，發現部分教師在音樂教學中更加重視音樂專業知識的教學和引導，不重視學生音樂審美心理的培養，學生在對音樂課程知識進行學習的過程中難以對音樂藝術形成深層次感知，對音樂曲目的情感把握也不到位，無法從多角度對音樂歌曲進行賞析，導致學生的音樂審美心理發展水平偏低，無法真正展現中小學音樂教育的價值，會對音樂素質教育的開展和深入貫徹落實產生消極作用。

　　二、基于中小學生音樂審美心理特點的音樂教育措施

　　中小學生處于不同的發展階段，其音樂審美心理受到多種因素的影響，因此在音樂教育實踐中要結合不同的影響因素以及中小學生的音樂審美心理階段性特點進行分析，制定合理化的教育改革方案，對學生做出積極的教育引導。

　　(一)創新教育理念，引入針對性教育思想

　　不同教育理念會對教學效果產生差異化的影響，在基于音樂審美心理的階段性發展特點探索教學改革措施的過程中，教師要對教育理念進行調整，在教育改革方面積極踐行有序施教、有導施教、有樂施教、有別施教的理念，能突出音樂教育的針對性和有效性，促進學生對音樂藝術進行多元化的分析，從而增強音樂審美心理培養綜合效果。如針對初中階段的學生開展音樂教學活動的過程中，把握學生音樂心理的變化，要將有樂施教作為重要的方向，將激發學生對音樂藝術的興趣作為重要的教學方向，嘗試引入游戲教學法、情境教學法和任務教學法，使學生能全身心地參與到音樂學習中，獲得對音樂藝術的個性化感知和理解，對學生的音樂審美心理進行培養，顯著提高中小學音樂教育綜合效果。

　　(二)完善教育制度，平衡不同階段教育差異

　　不同階段學生對音樂教育的需求不盡相同，因此按照音樂審美心理培養需求，教師在對音樂教學進行改革的過程中，要按照不同階段音樂教育需求的差異，制定多層次的教育管理制度，對不同階段音樂教育之間的差異進行平衡發展，確保能豐富小學音樂教育的內容，增強教育趣味性;拓展初中音樂教育的范圍，對學生實施多元化的指導;挖掘高中音樂教育的深度，激活學生情感，引發學生深入思考。如此才能平衡不同階段音樂教育的差異性，按照各階段實際情況對學生的音樂審美心理進行培養，使中小學生音樂教育能真正展現其價值和作用。

　　(三)加強教育監管，強化教師綜合素質

　　教師綜合素質的提升能為教學活動的優化開展提供重要的保障。因此綜合分析中小學生音樂審美心理培養需求，學校要積極開展教育監管，并對教師的綜合素質進行強化，使教師能更好地結合學生主觀因素的變化對學生實施教育指導，提高教師對新時代音樂教育的勝任力，從而循序漸進地改善音樂教育中音樂審美心理培養情況，使音樂教育的水平得到明顯提升。綜上所述，中小學生在不同階段的審美特點存在明顯的差異，教師在教學實踐中需要結合學生的音樂審美心理發展階段性的特點制定相應的教學組織方案，把握音樂審美心理階段發展特點的影響因素，制定相應的教育方案，確保能對學生實施針對性指導，使學生的音樂審美心理能獲得良好的發展，強化學生音樂綜合素質水平，為學生在音樂學習的基礎上實現身心健康發展提供良好的支持。

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　　馬永萍