摘要：近些年頒布了新的教學(xué)政策，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探索知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式掌握相關(guān)理論。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極將教育游戲應(yīng)用到課堂上，促使他們?cè)诮處煹膸椭拢鲃?dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文主要對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

　　關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力比較差，很多學(xué)生在面對(duì)比較枯燥的數(shù)學(xué)理論時(shí)，通常不能以良好的態(tài)度投入到課堂上，聽(tīng)課狀態(tài)比較差，影響了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)這樣的情況，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選擇適合他們的方式進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　（一）學(xué)生的自學(xué)能力較差

　　學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于年齡較小，他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生不能主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。即使教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中有意引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在面對(duì)一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知道該如何完成任務(wù)的情況，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在不足

　　現(xiàn)如今學(xué)生的升學(xué)壓力變大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常按照知識(shí)點(diǎn)的重要性進(jìn)行探索，掌握知識(shí)點(diǎn)的方式也是通過(guò)做題或者背誦的方式進(jìn)行，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增加了自身的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

　　（三）師生互動(dòng)次數(shù)較少

　　由于學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師為了在課堂上給學(xué)生講述更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通常在制定講課內(nèi)容時(shí)，將數(shù)學(xué)講課時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，很少給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生課堂互動(dòng)的次數(shù)較少。雖然有的教師意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，但是互動(dòng)的方式基本上是以提問(wèn)的方式進(jìn)行，讓班上的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行回答，沒(méi)有從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，降低了課堂提問(wèn)的有效性。

　　二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

　　（一）立足學(xué)生認(rèn)知的原則

　　因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解角度也會(huì)不盡相同。再加上小學(xué)生的理解能力較弱，他們經(jīng)常以形象思維掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)理論時(shí)，在短期內(nèi)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能充分掌握的情況。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用教育游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知情況，選擇適合他們的方式進(jìn)行引導(dǎo)，提高游戲教育的質(zhì)量。

　　（二）全員參與的原則

　　以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很難讓班上的全體學(xué)生都參與到新的教學(xué)模式中來(lái)，尤其對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課堂參與積極性不高。再加上每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)比較多，教師在講課的過(guò)程中，不能照顧到每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，從而降低了學(xué)生的整體參與性。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲時(shí)，應(yīng)采用合理的方式調(diào)動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)理論，從整體上提升班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　三、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　（一）借助多媒體的創(chuàng)設(shè)情境，拉近游戲與生活的距離

　　以往教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)通過(guò)多媒體給學(xué)生講述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是多媒體上的內(nèi)容基本上是以文字或者圖片的形式呈現(xiàn)，沒(méi)有將多媒體的視頻功能充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)課方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有任何區(qū)別，講課方式比較單一，降低了學(xué)生的聽(tīng)課積極性。因此，為了促使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生觀看結(jié)束之后，通過(guò)角色扮演的游戲方式進(jìn)行情境再現(xiàn)，拉近游戲與生活的距離，促使他們將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論放到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在講到“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找人們?cè)诓耸袌?chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，然后以視頻的形式進(jìn)行下載，吸引學(xué)生的聽(tīng)課目光。為了提高學(xué)生的視頻觀看質(zhì)量，教師可以告訴他們接下來(lái)的講課方式，讓學(xué)生明白視頻觀看結(jié)束之后，要當(dāng)堂進(jìn)行角色扮演，促使他們?cè)谟^看的過(guò)程中集中自身的注意力。當(dāng)學(xué)生觀看完畢時(shí)，教師可以給學(xué)生指定幾個(gè)角色讓他們進(jìn)行挑選，比如賣(mài)菜的售貨員、買(mǎi)菜的顧客等，讓他們自由挑選想要扮演的角色，將挑選相同角色的學(xué)生組織到一起。因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)有可能會(huì)出現(xiàn)加減法運(yùn)用不熟練的情況。他們?cè)诮巧缪輹r(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)數(shù)字運(yùn)算錯(cuò)誤的情況。這個(gè)時(shí)候教師先不要打斷學(xué)生的表演，避免增加他們的心理壓力，可以在學(xué)生扮演結(jié)束后，讓他們互相評(píng)價(jià)自身在角色扮演中存在哪些不足，然后在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，促使他們?cè)诮處煹难a(bǔ)充中對(duì)自身形成理性的認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正存在的問(wèn)題，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　（二）采用闖關(guān)的游戲模式，增加游戲的趣味性

　　教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用教育游戲的講課方式時(shí)，可以根據(jù)這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的闖關(guān)游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中鍛煉自身的反應(yīng)能力，提高他們的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用能力。例如，在講到《測(cè)量》時(shí)，這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握米、分米、厘米以及毫米之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，學(xué)會(huì)使用測(cè)量尺。教師可以在多媒體上展示不同長(zhǎng)度的物體，讓學(xué)生用自己的刻度尺走到講臺(tái)上進(jìn)行測(cè)量，讓課代表將每個(gè)學(xué)生的測(cè)量次數(shù)以及正確次數(shù)進(jìn)行記錄，看誰(shuí)在相同的時(shí)間內(nèi)，測(cè)量的物體又多又準(zhǔn)。當(dāng)?shù)谝惠啘y(cè)量結(jié)束之后，教師可以根據(jù)課代表的記錄情況，及時(shí)對(duì)測(cè)量正確率最多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，然后給他們發(fā)一張赦免卡，如果學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中，出現(xiàn)測(cè)量正確率相等的情況，擁有赦免卡的學(xué)生獲勝，或者學(xué)生測(cè)量錯(cuò)誤時(shí)，有一次更改的機(jī)會(huì)。當(dāng)?shù)谝惠啘y(cè)量闖關(guān)游戲結(jié)束之后，教師可以適當(dāng)增加內(nèi)容的難度，開(kāi)啟第二輪的闖關(guān)游戲。在學(xué)生游戲結(jié)束之后，教師可以讓他們講述自己對(duì)測(cè)量的理解，這樣不僅可以豐富教育游戲的內(nèi)容，還能讓學(xué)生在闖關(guān)游戲的過(guò)程中加深自身對(duì)測(cè)量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高他們對(duì)測(cè)量的理解程度。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，教師在采用闖關(guān)游戲時(shí)，應(yīng)掌握好游戲的時(shí)間，避免游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響接下來(lái)的數(shù)學(xué)講課內(nèi)容，也防止游戲時(shí)間過(guò)短，沒(méi)能將游戲的趣味性徹底激發(fā)出來(lái)，降低了教育游戲的教學(xué)質(zhì)量。

　　（三）通過(guò)分隊(duì)競(jìng)賽的游戲方式，拓展學(xué)生的解題思維

　　過(guò)去教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)在黑板上給學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后讓他們通過(guò)做題的方式掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在做題的過(guò)程中出現(xiàn)不會(huì)做題的情況時(shí)，部分性格內(nèi)向的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)向教師請(qǐng)教或者詢問(wèn)其它學(xué)生，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問(wèn)題越堆越多，從而影響了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲時(shí)，應(yīng)避免學(xué)生在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)解決的情況，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將他們分成不同的集體，每個(gè)集體盡量有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，這樣學(xué)生在后面比賽的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)其它同學(xué)分析問(wèn)題的思路，拓展自身的解題思維，提高數(shù)學(xué)教育游戲的質(zhì)量。例如，在講到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師可以給每個(gè)集體分布不同的數(shù)學(xué)題目，確保每個(gè)隊(duì)伍的數(shù)學(xué)題目難度基本一致，然后讓他們?cè)谧约旱募w中進(jìn)行交流解決，為了防止有的同學(xué)在交流的過(guò)程中出現(xiàn)遺忘的情況，教師可以讓他們將討論的過(guò)程詳細(xì)記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生在交流的過(guò)程中，以及得出了題目的答案，可以隨時(shí)進(jìn)行搶答，教師可以讓課代表將每個(gè)集體的搶答情況進(jìn)行記錄。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有不愿意主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師在進(jìn)行分隊(duì)競(jìng)賽的游戲時(shí)，可以在游戲進(jìn)行一段時(shí)間之后，隨機(jī)提出一些簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘法的題目，讓這部分學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣不僅可以從整體上調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的參與興趣，還能讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使他們以良好的態(tài)度投入到接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，他們?cè)趽尨鸬倪^(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況，如果這個(gè)集體沒(méi)有回答正確，其它集體反應(yīng)迅速的學(xué)生可以進(jìn)行搶答，讓他們?cè)趽尨鸬倪^(guò)程中將解題思路進(jìn)行論述，這樣可以讓前面回答的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題堆積的情況。

　　（四）制定完善的游戲評(píng)價(jià)制度，提高教育游戲的質(zhì)量

　　教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用教育游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立完善的游戲評(píng)價(jià)制度，促使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中激發(fā)自身的數(shù)學(xué)潛能，以積極的態(tài)度參與到游戲中來(lái)，提高教育游戲的質(zhì)量。例如，在講到《觀察物體（二）》時(shí)，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)的立體圖形，然后準(zhǔn)備一個(gè)抱枕，當(dāng)教師點(diǎn)擊開(kāi)始之后，圖形開(kāi)始進(jìn)行不同角度的旋轉(zhuǎn)，學(xué)生依次進(jìn)行傳抱枕游戲。當(dāng)教師隨機(jī)在多媒體上點(diǎn)擊結(jié)束之后，拿到抱枕的那個(gè)同學(xué)站起來(lái)在班級(jí)上回答多媒體上展示的立體圖形角度，并將它的展開(kāi)圖形和方塊進(jìn)行詳細(xì)描述。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有可能會(huì)準(zhǔn)確回答出展開(kāi)圖形的樣式和方塊數(shù)量，這個(gè)時(shí)候教師可以從他們的分析思路入手對(duì)其進(jìn)行贊賞，促使班級(jí)上的其它同學(xué)在后面的數(shù)學(xué)游戲中，可以靈活運(yùn)用這個(gè)學(xué)生的分析思路，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在回答的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)答案錯(cuò)誤的情況，這個(gè)時(shí)候教師盡量不要以批評(píng)的語(yǔ)氣教育他們，可以通過(guò)溫和的語(yǔ)氣引導(dǎo)他們，促使這部分學(xué)生在教師的指引下提升自身的數(shù)學(xué)觀察能力，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用教育游戲時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，采用多樣的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，促使他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中，提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力，使得教師有效完成新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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　　楊繼軍