【摘要】信息技術教學已成為越來越多小學數學教師的主要教學手段之一，其原因是多方面的。一是由于信息技術教學能夠讓學生的數學理論學習更加輕松，圖形能加深學生對知識的記憶。二是由于現代生活中大部分的小學生對于現代信息技術軟件、工具的接觸越來越頻繁，因此信息技術與小學數學的融合式教學模式，能夠讓學生的學習注意力高度集中，為高效數學課堂的打造奠定良好的基礎。三是數學教師可以根據信息化網絡學習交流平臺，及時掌握學生的學習進度，并及時調整將要講述的課堂教學內容，通過信息化教學模式不斷豐富和完善自己的教學能力。

　　【關鍵詞】信息技術；小學數學；融合教學

　　信息技術與小學數學的融合教學應當充分考慮學生的接受能力、學生家長的配合意識以及學校管理層的支持力度。只有充分調研學生的學習基礎與其他影響因素，才能在制定小學數學與信息技術教學融合教學方案時，更容易取得良好的教學效果。一方面由于傳統模式的教學觀念早已深入人心，“分數為王”的教學觀念在家長心中根深蒂固，因此只有與學生家長保持高效的溝通，才能讓信息化融合教學開展得更為順利；另一方面，由于小學生的知識面較窄、心理仍未成熟，教師必須在引導學生利用信息化學習工具時，充分控制好時間，嚴格監督學生的網上學習進度。

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　　一、信息技術與小學數學教學的融合的現實意義

　　（一）有助于轉變教師的教學觀念，讓學生享受學習的樂趣

　　教師作為信息技術與小學數學教學融合教學的“發動機”，其教學觀念與教學意識深刻影響著學生的學習理念。因此通過信息化融合教學，能夠讓教師不斷學習和豐富自己的知識理論，不斷學習并掌握與先進教學理念、教學方法。這樣有利于把小學數學中的知識化繁為簡、化難為易，讓小學生學習起來更加輕松，同時讓學生寓學于樂，在快樂中學習，在學習中體驗快樂。這種教學模式對于小學生的身心成長同樣能起到促進作用。

　　（二）有助于學生數學核心素養的提升，讓學生的數學知識學習更加全面

　　小學數學學科一直以來被人們當成工具學科，這是一個錯誤的觀念。一方面是因為小學數學與學生的邏輯思維有著緊密的聯系，能夠讓學生的思維更縝密；另一方面，數學可以培養學生良好的學習習慣與學習意識，讓小學生在小學階段習得正確的學習方法，對于其未來的學習生活有極大的幫助。因而信息化融合教學模式能夠讓學生逐步養成正確的學習觀念，逐步培養小學生的學習興趣，并不斷拓寬其數學知識視野，為提升學生的數學核心素養起到關鍵作用。

　　（三）有助于學生從實際生活中汲取生動數學知識，培養其良好的自學能力

　　小學生主動學習是很多家長和教師都翹首期盼的事情，但傳統模式的數學教學方式導致學生的學習興趣逐步消失殆盡。因此很多學生在學習數學時的注意力和興趣點都不在課堂上，致使課堂學習效率極其低下。因而信息化融合教學一方面能讓學生的學習興趣大幅增加，同時能夠讓學生通過信息化學習工具的使用快速高效地掌握相關數學理論知識。另一方面，教師通過信息化教學手段為學生設計的課前導學案、課后實踐，都能讓學生充分體驗到數學的學習樂趣。這對于提升學生良好的學習自覺性能起到十分有效的作用。

　　三、信息技術與小學數學教學的融合的教學現狀

　　（一）學校對于信息化融合

　　教學缺乏科學有效的制度保障制度化是一項教學模式推行的必要基礎，只有讓學生和教師根據制度來學習和教學，才能確保信息技術融合教學推行的高效性。但在實際教學過程中，由于學校管理層沒有對信息化融合教學模式進行制度化管理，很多教師在經歷了學生的接受度較低，家長不能理解，教學成果不明顯之后，會逐漸失去信心。這對于信息技術與小學數學融合式教學而言，是一個非常明顯的弊端。因此信息技術融合教學必須依托學校教學管理制度發展，學校應制定相關的教學機制，確保信息化教學不流于形式，教師教學的動力和信心更足，學生能真正享受到信息化融合教學帶來的益處。

　　（二）缺乏對數學教師進行專業化的信息技術融合

　　教學培訓很多數學教師受傳統的教學模式影響，對于信息化融合教學掌握得不夠充分、理解得不夠透徹，這樣很容易讓其教學模式的改革走向失敗。很多教師的信息化融合教學成為照貓畫虎的表面功夫，這正是由于學校對于數學教師缺乏專業培訓導致的后果。很多教師僅僅是簡單地跟風，并沒有對信息化融合教學進行充分的學習，更沒有對小學生的實際學習情況進行相應的深入調研，致使學生對其接受度不高。同時信息化融合教學技術在不斷發展，如果學校不能及時對教師進行培訓，會讓教師在未來很快與新技術相脫節，這對于小學生的數學系統性學習而言是一大障礙。

　　（三）學生在信息化融合

　　教學中缺乏監督，致使很多學生沉迷于網絡信息化教學如果管理不好很容易成為一把雙刃劍，教師和家長必須對學生的網絡學習進行全面、及時的監督，這樣才能確保學生在合理的學習時間、學習范圍內使用信息化學習工具。但在實際中，由于學生家長忙于工作而疏于對學生的監管，教師又缺乏有效的課下監管手段，導致很多學生沉迷于網絡。學生的自制力較差，對于網絡上的低俗文化缺乏抵抗力，導致他們的學習不但沒有得到有效的改善，甚至會讓學生產生厭學的心理情緒。學生家長和教師必須密切配合并對此引起重視。

　　四、信息技術與小學數學教學的融合的教學策略

　　（一）充分聯系實際生活，為學生創設良好的教學情境

　　情境化教學模式對于小學生而言十分有效，由于小學生的知識面比較窄，且對于很多有趣的事物比較感興趣。因此教師可以充分利用學生的這一好奇心理，為學生創設與數學課本聯系緊密的生活式趣味教學情境，并利用信息技術充分地在課堂上展現出來。比如教師在給學生講述“觀察物體”這部分知識時，利用投影儀為學生展示動物園的小動物，利用學生對于小動物的好奇心成功把學生的注意力轉移到課堂上。同時根據教材的知識內容，為學生設計由簡到繁的小問題，讓學生通過問題的指引一步步尋找相應的答案。

　　（二）制作微課式課前導學案，利用信息化教學的特點

　　激發學生的學習興趣預習對于學生學習小學數學知識十分重要，因此教師可以制作微課式課前導學案，充分利用信息化教學的優勢，成功激發學生的學習興趣。比如教師在給學生講述“長度單位”這部分內容時，可以根據學生的學習習慣，為其設計生活式微課導學案。讓每個學生都能享受到一對一教學，保證學生注意力的高度集中。教師還可讓家長對學生的學習進行高效監督，幫助學生完成課下的實踐活動，并制作成相應的短片。教可師通過學生的實際預習情況調整自己的課堂教學內容。

　　（三）建立高效的網絡教學與學習監督溝通交流平臺，保證學生的學習效率

　　網絡交流溝通平臺十分重要，它不但能夠監督學生的學習進度，同時能夠讓學生的實時學習情況第一時間通過網絡反饋給教師。這樣既能夠確保學生遠離網絡低俗文化，又能讓學生與學生、學生與教師之間的相處更加融洽。此外，網絡交流監督平臺對于完善信息技術融合式數學教學模式的教學測評有著重大意義，因為傳統模式的分數式教學測評機制不能完全展現出學生的學習情況，尤其是學生對于學習方法的掌握、學習習慣的體現等。因而教師通過網絡溝通交流平臺，能把學生在平時的數學知識預習情況、課后知識練習鞏固情況記錄在網絡平臺之中，并在期末的學生考核測評時充分利用這些資料。

　　五、結語

　　總之，信息技術與小學數學融合式教學模式的推廣需要進行系統的調研總結、深入的研判分析，并制定詳盡的實施方案。同時，學校管理層應當充分認識到信息化融合教學的教學意義，制定并完善相應的制度政策，教師更應當與學生家長保持高效、及時的溝通，了解學生的學習情況、心理動向，第一時間作出應對，以確保教學效率。

　　參考文獻：

　　[1]趙輝.信息技術在小學數學教學中的應用[J].黑龍江教育,2018(07).

　　[2]王艷新.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[J].課程教育研究,2018(16).

　　李青