摘要：幼兒教育中的“小學化”束縛了幼兒的想象力。在《幼兒園教育法規與政策概論》與《幼兒園教育工作》中明確指出幼兒教育的主要目標不是傳授系統基礎知識，而是在幼兒園有組織、有計劃地培養幼兒的體力、智力，并為幼兒在入學后，更快地適應校園學習生活打下基礎。而不是傳授有關小學系統的知識。然而近年來，越來越多的幼兒教育機構和一些幼兒園悄悄地對幼兒進行了識字、拼音、加法和減法以及一些小學方面的知識教學，這樣的幼兒教育中的“小學化”限制了幼兒的獨立人格和想象力，也不利于了幼兒的總體發展。所以教師必須遵循幼兒教育的規則，返回幼兒教育的標準，并適當地銜接初等教育。本文對此問題展開論述。

　　關鍵詞：改進策略；幼兒教學；教學策略

　　“小學化”是指一些幼兒園為滿足一些家長的需求，提前為幼兒提供小學化教育的趨勢。在這種誤導趨勢的影響下，一些幼兒園開設了學前班以提高教學的效率，甚至一些幼兒園在學前班中使用了小學教科書來滿足父母“讓孩子早點讀書”的錯誤要求。在這種錯誤的教學方法下，幼兒的歡樂本性被剝奪了。因此，有必要克服“小學化”趨勢，讓幼兒進入自由空間并從中獲得最大的發展。

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　　一、幼兒教育小學化的成因

　　出現這種現象的原因之一是，少部分父母抱有“不要讓孩子在起跑線上輸掉”的心態。他們對幼兒的期望過高，并錯誤地認為幼兒越早接受算術、寫作等小學的知識就會越好。因此，讓幼兒參加各種興趣班，有些幼兒園也盲目地滿足了父母的要求，對學齡前幼兒進行小學化教育。

　　二、幼兒教育小學化的弊端

　　（一）不利于身體發展

　　幼兒處于長身體的時候，如果幼兒長時間學習，那么他們的大腦很容易疲勞，這可能損害神經系統并引起心理變化例如，過度、過早的規范性學習會帶來近視、體重減輕、駝背等。

　　（二）不利于心理發展

　　過早的小學化教育不可避免地會影響幼兒的心理發展，是對幼兒的一種損害。幼兒的心理發展還不夠成熟，幼兒的認知和理解水平還沒有達到小學生的水平。如果在小學階段過早地進行教學，將會給尚未具備系統學習能力的幼兒帶來壓力。機械模仿、死記硬背以及長期機械閱讀、寫作、計算將不利于發散幼兒的想象力，限制幼兒的思維差異，并影響幼兒的創造力發展。而且學習對幼兒來說是比較無聊的，使他們成產生厭倦學習的心里，最終將打消他們的學習熱情。由于小學化教育關注單一的智力教育或某種技能的發展，容易忽略總體發展的要求。所以教師要以《規程》和《綱要》為準則，并根據他們的身心發展，對幼兒進行逐步教育才是正確的選擇。

　　三、遵守幼兒教育的原則

　　在幼兒教育中進行小學化教育的主要原因之一，是沒有遵循幼兒教育的規則。幼兒教育有其自身的規律，應根據幼兒身心發展進行幼兒教育。學前教育的小學化教育實質上違反了學前教育需要適齡的規則，其教育效果會適得其反。在這一點上，有實踐證明，教師必須對此進行深刻反思。

　　四、正確銜接小學教育

　　在幼兒教育的過程中，教師并未試圖打破幼兒教育與小學之間的聯系，關鍵是如何將兩種類型的教育科學聯系起來。實踐表明，幼兒教育必須重視與小學教育的正確聯系，這樣才可以使幼兒更快更好地適應小學學習生活。幼兒教育與小學教育之間的聯系主要是為入學做準備，這包括兩個方面。第一方面是以身體、智力、道德等方式促進幼兒的全面發展。第二方面是開展幼兒園教育要有針對性的特殊教育工作，即社會適應能力培訓、優質學習、學習技能培訓。

　　五、樹立正確的教育觀念

　　幼兒具有特殊的身心特征，成人不應出于功利目的而剝奪幼兒的幸福。一線教育者還需要解決理論與實踐之間的關系、教育目標與教育過程之間的關系、教育傳統與教育改革之間的關系、教育內容與增長之間的關系。應做好家庭與學校之間的聯合教育，防止一些父母對孩子的期望過高，給幼兒施加壓力帶來負擔過重。強制性的灌輸和無限的壓力以犧牲幼兒的娛樂為代價。總之，從分析的各個方面來看，幼兒教育中的小學化教育是不正確的，也是不可取的。對于幼兒來說，寫一些作文和解決一些算術問題不是一件容易的事，目前只要求在幼兒園養成良好的習慣。例如，真誠、樂觀、自信、寬容等就可以。這樣能為幼兒的發展奠定良好的基礎。

　　六、建立正確的幼兒園管理觀念

　　各級政府和教育部門必須充分指導和加強監督。通過報紙、雜志、互聯網和其他媒體宣傳形成正確的輿論導向。加強對教師、教材等的監督，及時避免虛假宣傳。好的幼兒園，無論幼兒園的設施和教學質量如何，都要重視小學幼兒園課堂教學趨勢的問題和教師素質。如果教室沒有正規的教學，那么幼兒很可能會錯過最佳的教育機會。因此，教師還應該繼續探索幼兒教育的理論，為幼兒創造一個舒適、安全、和諧的學習環境。

　　參考文獻：

　　[1]劉惠容等.幼兒教育法規與政策概論[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

　　熊國娜