【摘要】本文介紹了“導(dǎo)師制和項目驅(qū)動式”教學(xué)方法在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院電子信息專業(yè)的實施情況。實踐證明，該方法在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的工程素養(yǎng)和適應(yīng)社會能力方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)生的綜合素質(zhì)和產(chǎn)品開發(fā)能力明顯提高。

　　【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；項目制；復(fù)合人才

　　0前言

　　如何在農(nóng)業(yè)院校大力發(fā)展工科教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才，一直是專業(yè)建設(shè)思考的問題。作為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的工科專業(yè)，機電學(xué)院電子信息工程專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)高端工程技術(shù)人才的重任，盡管目前該專業(yè)每年都有一批優(yōu)秀的本科生走向企業(yè)研發(fā)崗位，但與我們的期望還有一定差距。課題組一直在想一個問題：怎么讓該專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)能夠脫穎而出，達(dá)到名牌高校同類專業(yè)應(yīng)有的水平，讓他們畢業(yè)后在社會上占有一席之地。系院兩級教學(xué)組織都在探索和嘗試各種教學(xué)方法，試圖找到適合本校學(xué)生的最佳培養(yǎng)方法。為此，“導(dǎo)師制和項目驅(qū)動式”教學(xué)方法課題組負(fù)責(zé)人在2010年時，對該專業(yè)2009屆學(xué)生做過一次小范圍的試驗，根據(jù)大一的考試成績及平時表現(xiàn)，挑選5名同學(xué)作為試驗樣本，這5名同學(xué)的學(xué)習(xí)能力代表了全班30名同學(xué)的總體狀況。三年內(nèi)，這些同學(xué)多次參加全國電信類行業(yè)比賽，多次獲得一、二、三等獎，畢業(yè)后4名同學(xué)去了上市公司，1名同學(xué)考上了研究生，試驗獲得圓滿成功。對2010級、2011級、2012級和2013級本專業(yè)同學(xué)也進(jìn)行同樣的試驗，都取得了非常好的教學(xué)效果。采取“導(dǎo)師制和項目驅(qū)動式”教學(xué)方法的最終目的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力“榨取”到極限，讓他們奠定堅實基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，去和全國名牌高校的同類專業(yè)學(xué)生展開就業(yè)競爭，實現(xiàn)他們無悔的人生。同時，該類方法也能為其它課程和專業(yè)學(xué)習(xí)提供有價值的參考，打造機電學(xué)院就業(yè)和招生的雙豐收。

　　1研究對象和研究環(huán)境簡介

　　河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)于2002年獲批成立，隸屬于電氣工程系。該專業(yè)源自于1985年的農(nóng)業(yè)工程系的電工教研室，2002年開始招收第一屆本科生，2006年畢業(yè)第一批學(xué)生。目前，該專業(yè)為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級特色專業(yè)。該專業(yè)共開設(shè)10門核心課程，分別為模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、自動控制理論、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、單片機原理與接口技術(shù)、通信原理及線路、智能儀器儀表設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式操作系統(tǒng)。以上課程融合了電氣工程、信息與通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的相關(guān)課程，可知電子信息工程專業(yè)是寬口徑專業(yè)。

　　2“導(dǎo)師制和項目驅(qū)動式”教學(xué)法的研究方法

　　2.1研究的框架

　　“導(dǎo)師制和項目驅(qū)動式”教學(xué)方法目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和工程素養(yǎng)，結(jié)合機電工程學(xué)院的電子信息工程專業(yè)的學(xué)生實際情況特制定出以下規(guī)則：

　　（1）導(dǎo)師的配備時間安排在大一的下學(xué)期，根據(jù)教師人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的數(shù)量，每名教師配備5名同學(xué)。

　　（2）項目的啟動從大一入學(xué)開始，大一的項目主要是提高專業(yè)的興趣，大二的項目主要是圍繞主干核心課程信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和單片機原理與接口技術(shù)等展開，所選項目主要是對課程的鞏固和整合。大三主要是圍繞32位芯片的驅(qū)動開發(fā)和實時操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)。大四以企業(yè)實習(xí)為主，從大二開始參加行業(yè)和全國性的比賽。優(yōu)先選用企業(yè)提供的項目，鼓勵解決企業(yè)當(dāng)前難題的項目。

　　（3）開設(shè)前要求學(xué)生先自學(xué)一些課程，比如數(shù)電基本知識、單片機運用和編程類課程等。

　　（4）系里或?qū)煆钠髽I(yè)或其它途徑獲得的項目經(jīng)系里審核后上網(wǎng)備選，要求項目必須緊扣工程實踐，綜合運用所學(xué)過的知識，同時學(xué)習(xí)解決問題的新知識。要求項目知識涵蓋本專業(yè)的主干核心課程。

　　（5）導(dǎo)師的日常管理，這是關(guān)鍵，也是難點。

　　（6）項目考核，包括對學(xué)生和導(dǎo)師的考核，考核專家由企業(yè)和教師組成。通過解決實際工程問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合工程能力都得到鍛煉，未來制造業(yè)轉(zhuǎn)型就需要綜合工程實踐能力很強的人才。每個項目背后都有1位導(dǎo)師和1個學(xué)生團(tuán)隊，每5名學(xué)生組成一個團(tuán)隊，他們在導(dǎo)師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，完成來自企業(yè)與實際工程問題相關(guān)的項目，體驗市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計等工程產(chǎn)品開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，最后通過項目成果展示或答辯環(huán)節(jié)接受評審考核。“導(dǎo)師制和項目驅(qū)動式”教學(xué)方法可以針對一門具體的核心課程展開，比如《信號與系統(tǒng)》，也可針對幾門核心課程的綜合展開，還可以針對專業(yè)展開，使用起來非常靈活。

　　2.2研究路線

　　本研究堅持理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)社會責(zé)任感與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相機和、堅持學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合、堅持常規(guī)教學(xué)與特殊培養(yǎng)相結(jié)合的育人方法。研究路線如圖1。

　　2.3研究結(jié)果

　　從2009屆學(xué)生做嘗試，采用“導(dǎo)師制和項目驅(qū)動式”教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和專業(yè)能力，到現(xiàn)在已經(jīng)5年，與09屆以前的學(xué)生相比，學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力明顯提高，達(dá)到了最初的目的，也說明了這種教學(xué)方法適合農(nóng)業(yè)二本院校的工科學(xué)生實際。

　　這一培養(yǎng)模式將傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇綄W(xué)習(xí)，構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道。同時，這種教學(xué)模式也構(gòu)建了企業(yè)、高校聯(lián)合參與工程教育的產(chǎn)學(xué)研合作平臺，不僅解決了企業(yè)實際工程問題、提高了學(xué)生的工程實踐能力，也讓教師充分了解了企業(yè)的實際需求和前沿?zé)狳c，實現(xiàn)“三贏”。

　　3結(jié)論

　　本文介紹了“導(dǎo)師制和項目驅(qū)動式”教學(xué)方法在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院電子信息專業(yè)的實施情況。5年實踐證明，該方法在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的工程素養(yǎng)和適應(yīng)社會能力方面有明顯的優(yōu)勢。本科教學(xué)是一個學(xué)校辦學(xué)的宗旨，向社會輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。怎樣才能把二本層次的學(xué)生培養(yǎng)成社會責(zé)任感強、就業(yè)前景好、能力突出是一個亟待研究課題。為此，本研究可以提供一些參考。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　陳英張合虎王秀山