［摘要］通過挖掘高職院校藝術類專業勞動教育的內涵與意義，梳理當前高職院校藝術類專業勞動教育的發展概況與特征，歸納探析現階段高職院校藝術類專業勞動教育面臨的發展問題，并提出相關對策，明晰問題的成因與特征，探討高職院校藝術類專業勞動教育實踐路徑的具體對策。

　　［關鍵詞］高職；藝術；勞動教育；美育

　　2020年3月，、印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為新時代高職院校勞動教育指明了前進方向。高職院校藝術類專業如何在人才培養中結合專業特色與資源優勢，探究出一條創新的、科學的、系統的、可持續發展的勞動教育實踐路徑，值得我們探討與研究。

　　一、高職院校藝術類專業勞動教育的內涵

　　高職院校藝術類專業勞動教育是指以提升藝術類學生勞動素質為目的，在正確的勞動價值觀指導下，尊重勞動、樂于勞動，精進技藝、服務社會，持續提高文化綜合素質，促進全面發展。一方面高職院校藝術類專業勞動教育不是指讓學生進行簡單的體力勞動，而是指將專業技能教育與勞動技能教育相結合的教育，使學生在學習中體會正確的勞動觀、勞動精神和豐富有趣的勞動技能；另一方面高職院校藝術類專業勞動教育具有一定的社會屬性和時代屬性，需與時俱進，不斷更新勞動教育的內涵與價值，以促進社會和的文化藝術事業不斷向前發展。

　　二、高職院校藝術類專業勞動教育的意義

　　高職院校由于著重培養技能型人才，而技能的培養需要通過勞動來實現，特別是高職院校藝術類專業具有極強的動手操作特性，故其教育目標與勞動教育目標具有極高的吻合性，在教育的意義上具有相通性。

　　（一）以藝傳德，培養學生的勞動觀

　　高職院校藝術類專業勞動教育，可以使學生在藝術創作勞動中樹立“勞動快樂、勞動光榮、勞動創造價值、勞動體現自身價值”的觀念，體會到辛勤勞動是中華民族傳統美德，也是富強之本源，培養學生對勞動者的尊敬，使學生從思想上正確認識勞動的內涵和意義。

　　（二）弘揚工匠理念，培養學生的勞動精神

　　東晉書法大家王羲之二十年如一日練習書法，將家邊池水染成“墨池”；傳統演藝界“臺上一分鐘，臺下十年功”的古訓，意為優秀的演藝技能需要通過反復堅持訓練；法國印象派畫家莫奈通過對睡蓮反復描繪，終于創造出繪畫睡蓮的新技巧，成為一代大家......由此可見高職院校藝術類專業勞動教育，不僅能弘揚藝術創作的工匠精神，而且能向學生傳達“精益求精、艱苦奮斗、堅持創新”的勞動精神，這種勞動精神會成為學生未來職業道路上踏實奮進、為創造價值和實現價值而不斷努力的精神動力。

　　三、高職院校藝術類專業勞動教育的發展現狀和存在問題

　　（一）學校和師生對勞動教育存在認知偏差，重視度不足

　　在2020年3月、印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》之前，高職院校對勞動教育鮮有提起，更不必說在老師和學生之間進行廣泛宣傳和普及教育，在這之后，雖然為響應號召，各大院校紛紛開設單獨的勞動教育課時，但普遍局限于簡單的體力勞動，沒有深刻把握勞動教育的內涵。專業教師對勞動教育認知不足，不能將勞動教育和藝術專業教育的內涵相結合，在專業教學中融入勞動教育知識與理念，教師勞動教育認知的缺失，會導致學生無法正確理解勞動觀和感受勞動精神，導致對勞動技能的掌握有懈怠和抵觸思想，同時會影響其對專業技能的掌握程度。現在高職院校藝術類學生的學風和學情較普通類學生差距較大，理論課程的學習主動性不強、實踐課程的動手操作能力差、積極性不高等問題，這些都和勞動教育認知偏差和缺失有重要關系。

　　（二）相關制度不夠完善，缺乏有效的評價機制

　　高職院校藝術類專業開始嘗試將勞動教育進一步規范化，但目前為止仍處于起步階段，勞動教育相關制度并沒有成體系，缺少專門的機構和負責人制定相關管理規范，很多工作是由專業負責人、教研室主任兼職，這樣不但會加重他們的工作負擔，而且制定的規范也不能達到要求，更不必說勞動教育的考核與評價機制，大部分高職院校藝術類專業尚處于空白階段，勞動教育從制定、實施、管理到考核與評價無法形成一個閉環，嚴重影響教育效果。

　　四、高職院校藝術類專業勞動教育的實施路徑

　　（一）提高高職院校和藝術類專業師生對勞動教育的認知

　　一方面高職院校藝術類專業領導和教師需要仔細學習《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》等文件，深刻把握勞動教育和美育的基本內涵，明確勞動教育目標，轉變思想觀念，提高重視度，加強兩者在教育上的聯系。另一方面高職院校藝術類專業學生需在教師的指導下正確認識勞動的內涵、意義、勞動觀和勞動精神，形成積極向上的勞動觀。

　　（二）健全高職院校藝術類專業勞動教育管理和實施制度、考核和評價機制

　　高職院校藝術類專業需深刻把握文件的精髓，設立勞動教育相關機構，組建專門的隊伍對勞動教育進行頂層設計，科學制定相關政策與制度，健全勞動教育管理和實施體制，保證勞動教育高效、有序進行。另外，還需盡快建立勞動教育的考核和評價體系，包括教師的勞動教育教學考核內容和指標，學生的勞動教育課程學習內容和成效評價指標，保證勞動教育真正落到實處。

　　（三）多層次加強高職院校藝術類專業勞動教育師資隊伍建設

　　首先，需加強對藝術類專業教師的勞動教育培訓，提升專業教師的勞育美育相結合的意識和教學能力。其次，可以加強對輔導員和班主任等教學管理人員的勞動教育培訓，使其在學生日常工作管理中滲透正確的勞動觀，傳播勞動創造美好生活正能量。另外，還需培養勞動教育課程的專任教師，一方面可以加快對勞動教育的研究和改革，另一方面專職教師專業性和針對性更強，教學效果更突出。最后，可引進企業的勞動模范、優秀校友、非遺大師、技能大師等進校園任兼職教師、成立工作室，以言傳身教和現身說法的形式，為學生樹立榜樣。

　　（四）勞育、美育相結合，弘揚工匠精神，構建具有藝術類專業特色的勞動教育教學體系

　　高職院校藝術類專業需將勞動教育、美育教育、工匠精神的基本內核充分融合，將它們滲透進藝術類專業的人才培養方案中。一方面需要設立專門的勞動教育課程，教授勞動的理論知識；另一方面需將專業課程和勞動教育充分融合，專業理論課需結合課程向學生傳達勞動的價值觀，使學生感受勞模精神和工匠精神的偉大，專業實踐課需結合實踐操作，使學生在勞動技能訓練中體會勞動的意義、勞動的魅力和勞動創造的價值。另外，還需結合思政課程、第二課堂社會實踐、校外平臺等，多角度、多方位、多層次構建具有藝術類專業特色的勞動教育教學體系。

　　（五）結合藝術類創新創業實踐，開展形式多樣、內容豐富的勞動教育實踐

　　藝術類專業對創新實踐能力要求比較高，培養創新意識和創新創業能力尤為重要，開展形式多樣、內容豐富的勞動教育實踐，可以提高學生對勞動的積極性，提升勞動教育效果，實現勞動教育目的。在校內，可以結合校園文化和專業文化，舉辦和開展勞動文化周、主題活動、挑戰杯創新創業大賽、勞動技能訓練和競賽、專業技能（如攝影、繪畫、舞蹈、唱歌、設計等）訓練和競賽、相關主題教育講座等，切實提高學生的創新意識、勞動意識、勞動知識和勞動技能。在校外，可以加強校企合作，結合校外實訓基地，參加企業實習、社區勞動、志愿服務等，培養學生的創新實踐能力、拓展創業渠道、提高學生的勞動技能和專業技能水平。

　　（六）積極與公益機構、非遺傳承研究所、藝術工作室等合作，多渠道拓展勞動教育平臺

　　高職院校藝術類專業構建多元化的勞動教育平臺，需結合專業特點和專業資源。比如可以和公益機構合作，以教授福利院兒童、敬老院老人、特殊群體繪畫、音樂、手工制作等形式，讓學生在勞動實踐中體會幫助他人的幸福感。可以和非遺傳承研究所、藝術工作室等機構合作，以傳承非遺、非遺進社區、向青少年普及非遺、非遺公益活動、文化藝術下鄉等形式，讓學生在傳播和傳承非遺技藝的同時，掌握專業勞動技能。也可以和藝術類專業相關的實訓基地合作，讓學生將自己的所學通過實習實踐的方式展現出來，讓學生在熟悉工作崗位的同時，體會勞動創造價值的成就感。

　　五、結語

　　高職院校藝術類專業勞動教育需結合自身專業特點，大力弘揚工匠精神，將勞動教育滲透到教育教學的每個方面，當前還有很多困境和挑戰，需要我們不斷探索和實踐。

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　　金鈺