摘要：小學低年級學生由于心理尚不成熟,知識素養不足,需要教師在教學中起到教育者、引導者、組織者的作用,使其真正成長成才。小學語文教師需從多方面提升自己的知識素養和教學技能,為教育事業做出貢獻。

　　關鍵詞：專業成長小學語文教師教育事業

　　由于教材內容的不斷更新，教學理念的不斷創新，以及學生發展過程的復雜性，小學語文教師必須不斷提升自身的學科素養和教學技能，才能滿足素質教育的要求。

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　　一、小學語文教師專業成長現狀

　　（一）缺少科學方法

　　語文教材內容不斷更新，教學方式和教學理念也在不斷創新，如果教師缺乏不斷學習的意識，就難以用有效方法將教材中的知識教出特色、教出質量。很多教師一方面面臨著巨大的教學壓力，另一方面缺少科學的教學方法，在具體的教學中呈現出學生學習能力不足、學習意識單薄的問題，難以取得良好的教學成果。

　　（二）缺乏溝通技巧

　　小學生的心理狀態不夠穩定，缺乏足夠的自制力，難以成熟地看待問題，在日常的學習和生活中容易存在怠惰、蒙混過關的心理，難以有效配合教師的教育教學。同時，學生的家庭背景各不相同，在不同的成長環境下形成了不同的性格，教師如缺乏靈活的溝通技巧，難以和學生形成融洽的關系，就會造成教學工作難以有效開展。學生的這些狀況都給教師的教育工作帶來了很大的挑戰。

　　二、小學語文教師專業成長的策略

　　（一）熱愛閱讀，不斷提升知識素養

　　向學生傳授教材知識是教師工作最直接也是最主要的內容。教師首先要具備豐富而扎實的語文專業知識，將課堂教學內容進行拓展，讓學生不僅能從課堂教學中獲得豐富的知識，而且能不斷拓展學習視野，促進學生借助語文學習更好地生活與發展。同時，在學習過程中，教師還要本著學生為本、終身學習的理念，營造良好的課堂學習氛圍。

　　以古詩詞教學為例，教師可通過多方面的學習來提升自己的專業素養。首先，教師可查閱《唐詩三百首》《人間詞話》《詩詞曲論》等詩詞研究專著，對古詩詞的發展歷史、創作流派、格律等進行全面的了解。從而在課堂教學中讓學生對古詩詞進行宏觀的認識。之后，教師可學習相關的歷史知識，對古詩詞的寫作背景和作者進行充分的了解，從而在課堂教學中引導學生深入感受作品的思想主旨。同時，教師可學習一定的誦讀技巧，對詞句能進行生動的誦讀，向學生傳達詩歌陶冶情操、美化心靈的功能。之后，教師還可針對文本中的具體內容進行針對性的學習。例如，《寒食》描寫的是寒食節時期的宮廷和百姓生活。教師可借此對寒食節以及中國古代的傳統節日進行系統學習。在課堂教學中，教師可為學生講解寒食節以及其他傳統節日的由來、相關習俗等，讓學生收獲豐富的知識，提高教學效果。另外，在學習過程中，教師還應考慮到學生對于文中相關問題的探索興趣，進行針對性的學習。在具體教學時，教師可考慮學生的理解需求，對相關問題進行深入的了解，解答學生的疑惑。在這樣的廣泛學習中，教師能不斷提升自己的知識素養，促進課堂教學的有效開展。

　　（二）廣泛借鑒，不斷豐富教學經驗

　　小學語文教師在課堂教學中面臨的不僅是教什么，還有如何教的問題。由于小學生的獨立學習意識比較薄弱、獨立思考能力不足，在課堂中也難以集中注意力，教師必須采用形式多樣的教學方式和教學手段，引導學生運用自己的想象力、思辨力、總結歸納能力進行全面學習，以便取得良好的教學效果。因此，教師要向其他同事廣泛借鑒教學經驗，讓自己的課堂教學更加生動有趣。

　　例如，在進行《景陽岡》的教學時，教師可向其他同事學習教學方法。首先，教師要注意課文的篇幅較長，學生在初次接觸時容易產生巨大的閱讀壓力。因此，教師可采用課前預習的方法讓學生快速融入課堂教學中，引導學生在課前先對課文的主要內容進行了解，對文中的疑難字詞通過查閱字典等方式進行理解，從而消除學生在閱讀上的困難。其次，教師可借鑒課前導入的方法。運用多媒體展現武松打虎的圖片和視頻，通過生動的畫面激發學生的學習興趣。最后，教師可讓學生通過小組合作的形式給課文劃分結構層次、討論文中人物的性格特點和文章的思想主旨。同時還可讓學生通過團結協作進行情境劇表演，將武松飲酒和景陽岡打虎的場面自主表現出來，讓學生對課文內容進行生動理解。在這樣的學習過程中，教師能將教學內容與學生的學習情況和學習能力有效結合起來，將課堂教學的每部分內容進行細化，讓學生能不斷變換學習方式，進行生動多樣的學習，提高課堂教學的效率。

　　（三）走近學生，不斷拉近師生關系

　　由于應試教育的影響，很多教師以考試成績片面地定義學生。學生和教師之間一直是一種管理與被管理的關系，當學生遇到學習困難時就會由于畏懼教師的批評而不敢與教師進行交流，影響語文教學的正常開展。因此，小學語文教師要注重師生關系的維護。教師要善于發現每個學生的獨特優點，讓學生成為教師的朋友，從而及時解決學生存在的問題，促進語文教學水平的不斷提高。

　　教師可針對一些學生在課堂中愛做小動作、不專心聽講的問題，采用恰當的提問方式來促進學生更加認真聽講。例如，當教師發現學生不能集中注意力時，可讓學生誦讀“春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”等段落。在學生誦讀后，教師可對學生的誦讀能力進行表揚，學生再在教師的鼓勵中能夠更加專心地聽講。再如，當學生在課上說話時，教師可讓學生聯想“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲兒翩翩飛舞”一句與哪些古詩詞描述的場景接近。學生在無法回答時，教師可耐心地解答，從而讓學生更加主動融入課堂學習中。除此之外，在日常生活中，教師還可通過多種方法拉近與學生的距離。例如，當學生由于不專心學習而成績退步時，教師既可對學生進行適度的教育，又可在課間和學生一同游戲，讓學生體會到教師既是自己學習的引領者，又是生活中的好朋友，從而消除逆反心理，大膽傾訴自己的困難。在這樣的交流中，教師能以善意的勸導讓學生認識到自己的不足之處，從而獲得良好的發展。

　　（四）面向改革，不斷更新教育理念

　　隨著新課程改革的推進，小學語文教學承載的意義越來越重大。教師不僅要讓學生掌握豐富的文化知識，還要引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就需要教師一方面廣泛學習新的教育理念、關注新的教育動態；另一方面要有以身作則的意識，在生活中積極關注社會現實，承擔社會責任，為學生做好學習和道德的表率，促進學生全面成長。

　　綜上所述，小學語文教師要具備廣泛學習、廣泛借鑒的意識，不斷提升自己的知識素養和教學技能，形成融洽的師生關系，促進學生全面成長，從而成為合格的語文教育工作者。

　　參考文獻：

　　[1]劉紅．今天，我們如何做小學語文教師[J].上海教育科研，2012(10).

　　[2]張偉．入職期小學語文教師專業發展研究[D]．武漢:華中師范大學，2016.

　　姚桂茹