摘要：新課程改革的深入，讓人文教育深入人心，傳統灌輸式教學模式已經難以滿足教學的發展和學生學習需求，初中各學科教學也在如火如荼的進行改革。地理作為初中教育中的關鍵學科，思維地圖作為一種思維工具在教學中的應用，給初中地理教學改革提供了可行性方向。本文以初二地理教學為例，闡述思維地圖的概念、優勢，分析思維地圖在初二地理教學中的應用原則，進一步探究思維地圖在初二地理教學中的應用策略。

　　關鍵詞：地理教學；思維地圖；應用原則；應用策略

　　新課程改革的深入，給初中地理也提出了更高的要求，從知識教育的基礎上增加了思維教育以及情感教育[1]。同時思維發展成為了初中地理教學中非常重要的教學目標之一。

　　一、思維地圖概念界定

　　思維地圖英文稱為ThinkingMaps，是美國教育家DavidHyerle博士在1988年開發的一種幫助學生學習的可視化工具。思維地圖的主要形態有以下八種：圓圈型，主要是用來解釋和理解相關的定義；起泡圖主要是用來描述物體的特征和屬性；雙起泡圖通常用來兩種事物的比較和對比，區分兩者的異同；樹形圖，通常是用來進行事物的分類以及層層分類；括號圖，通常用來表示物體整體和部分之間的關系（包含、被包含）；流程圖，主要用來說明事物在發生或者發展過程中的一個邏輯順序也可以說是發展步驟和發展狀態；副流程圖，主要來展示和分析事物的因果關系，事物的產生原因以及造成的影響；橋型圖，通常用來表示類比和推理。八種圖形之間可以自主組合、相互補充，教師需要在教學過程中根據學生年齡、認知以及教學內容等合理使用[2]。

　　二、思維地圖

　　在初二地理教學中應用的優勢思維地圖在初二地理教學中的應用，改變了傳統以灌輸為主的地理進課堂教學方式，通過八種圖像的展示增加了課堂的趣味性和生動性，能夠有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣。其次，思維地圖具有可視性的特點，應用思維地圖不僅能夠幫助學生降低問題難度，加深學生對知識的理解；同時還能有效建立知識和知識之間的聯系，幫助學生構建完善的地理知識體系，全面提高地理教學效率。從教師的角度看，初二地理涉及的知識點多、教學壓力大，通過思維地圖的應用，可以更好地引導學生自主學習，培養學生自主學習能力，從而減輕師生負擔，使地理教學變得更加高效。

　　三、思維地圖在初二地理教學中的應用原則

　　（一）直觀性

　　初中階段的學生雖然有一定的抽象思維能力，但是地理知識內容多而且抽象，學生往往難以通過教師講解對地理知識有深入地了解。再加上此時期學生思維正處于直觀思維向抽象思維轉化的重要階段，所以在思維地圖的應用過程中要重點突出其直觀性，能夠讓學生從直觀的圖像、表格中來獲取地理知識，厘清地理知識之間的邏輯關系，從而將思維地圖更好地應用到教學中，提高地理教學的有效性。

　　（二）層次性

　　地理是一門知識點多、復雜而且上下銜接非常緊密的學科，在教學中不僅需要教師能夠準確把握教學大綱課標要求、明確教學目標，還需要教師能夠充分利用思維地圖來為學生構建一個完整的地理知識體系，將整個地理教學變得更加系統化、層次化，讓學生通過循序漸進的學習，增長地理知識，提高地理學習能力。

　　四、思維地圖在初二地理教學中的應用策略

　　（一）思維地圖在課前準備中的應用

　　我們常說“良好的開端等于成功的一半”，將思維地圖應用到學生課前預習當中，不僅可以讓學生及時了解教學中的重點難點，同時還能通過思維地圖的填充讓學生自主學習，提出問題。以便于在課堂中著重聽講，從而全面提高學習效率。首先教師要在課前預習環節，根據教學大綱為學生制定知識技能、學習過程以及情感態度等方面的學習目標，并為學生構建思維地圖大綱，讓學生可以通過自主學習來不斷填充。以此來加強學生對知識的理解，并能夠幫助學生建立完善的知識體系。其次，教師要引導學生將不理解、困惑的區域重點標注，并通過思考和交流解決，實在難以解決的留到課上教師重點講解和點撥。最后，由教師和學生共同完善思維地圖，加以鞏固，以此提高初中地理教學的有效性。

　　（二）思維地圖在新課教學中的應用

　　課堂講解是整個教學的基礎，同時也是學生獲取知識、應用思維地圖的重要載體。所以在新課講解過程中，教師要根據教學內容來選取合適的思維地圖展示給學生，增加課堂趣味性的同時，加深學生對知識的理解和記憶。就像在學習《農業概念》的過程中，教師就可以利用圓圈圖講解農業的概念，利用起泡圖和雙起泡圖來進行農業分類的比較，等等。通過這樣的方式，不僅可以幫助學生建立清晰的農業概念，同時還能將抽象的概念變得更加直觀、簡單、一目了然。

　　五、思維地圖在初二地理教學中的應用

　　實踐下面筆者以魯教版《農業》這一課時為例，簡單闡述思維地圖在地理教學中的教學實踐。筆者在此著重以農業的概念以及農業的四個部門職能來進行思維地圖進行教學分析，希望能夠通過僅有的篇幅給予廣大地理教師一定的啟示。

　　結語

　　綜上所述，思維地圖教學在初中地理教學中的有效應用不僅可以讓學生從枯燥的文字教學中脫離出來，以豐富多彩的圖形圖案來激發學生學習興趣，還能通過簡潔精煉的思維地圖來更好地掌握知識的重點難點，從而加強學生理解和記憶，提高學習效率。所以作為初中地理教師要充分認識思維地圖教學的特點和優勢，秉承著基本應用原則，將其充分應用到課前預習、課中講解和課后復習當中，使思維地圖能夠發揮其最大的優勢，全面提升初中地理教學有效性。

　　參考文獻：

　　[1]林雯.思維地圖在初中地理教學中的應用研究[D].華中師范大學,2018.

　　孫淑靜