摘要：在不斷推進新課改之后，進行小學五年級語文教學活動的時候，教師需要在課堂上注重閱讀題答題技巧以及方法的教學，其目的就是為了能夠更好地提高學生閱讀題解題的正確率，讓學生的語文閱讀理解能力在課堂上得到發展和提升。傳統模式下的語文閱讀題教學效果并不理想，學生無法形成良好的閱讀習慣，所以，加強小學五年級語文閱讀題教學策略的創新與改革就顯得尤為重要，本文也就此展開了探討。

　　關鍵詞：小學教育；語文教學；閱讀題教學

　　學生的生理發育不成熟，年齡也比較小，對于外界的新鮮事物具有較高的好奇心以及探索欲，這也使學生無法真正將自身注意力集中在教師的課堂講解中，在講解語文閱讀題期間，有時會出現學生聽講不認真等情況，而這種情況下開展語文閱讀題教學，自然無法有效提高學生的閱讀理解能力，今后在面對相同或者是類似問題的時候學生也無法有效應對。

　　一、構建新型的師生關系

　　新型師生關系是新課改下產生的全新理念，要求教師改變傳統教學理念，將學生放在課堂主體地位之上，教師則成為課堂引導者與組織者，在課堂之上號召全體學生均參與到閱讀活動之中，這樣才能為閱讀題教學質量提升打好基礎。教師在這一過程中，可以結合學生的實際訴求來展開閱讀題教學，將閱讀題講解落到實處，同時不斷強化學生的學習體驗，這樣才能有效構建出新型師生關系，促進學生之間的發展與提升。

　　例如，學生在面對語文閱讀題的時候，因為學生年齡尚小、閱讀理解能力不足，經常會遇到一些無法理解的地方，而傳統模式下的語文閱讀題教學，學生會因為懼怕教師威嚴的形象而不敢提問與思考，這不利于學生對閱讀題目的把握。為了改善這一現象，教師即可構建出新型的師生關系，在課堂之上平等、友好地對待每一名學生，并且在課堂之上結合學生的實際情況來應用多媒體教學方法、情境教學法等手段來有效激發學生的學習積極性，這對于新型師生關系的構建而言十分必要，因為它們都主張在課堂上以學生為主體，尊重并且基于學生的實際訴求來開展語文閱讀題教學。

　　二、提出問題，引發學生的合作探討

　　在小學五年級語文閱讀題教學實踐期間，教師要想提升教學效率，還可以在課堂之上以正確的教學理論作為基礎，不斷推進語文閱讀教學的改革。新課改理念之中有指出，學生在課堂上要敢于質疑，還需要在課堂上構建出和諧的師生關系、不斷完善教育教學體系，從而有效促進學生的全面發展與提升。在這種情況下要想開展語文閱讀題教學，教師可在課堂之上結合閱讀文章內容來提出問題，讓學生在問題合作探討中展開閱讀思考，同時還有助于學生的語言表達能力、敢于質疑能力等多方面的發展。

　　三、注重閱讀指導，提高學生的解題能力

　　教師在進行在小學五年級語文閱讀題教學的時候，除了上述兩點之外，教師還需要強化對于學生閱讀解題技巧的指導，這不僅是提升語文閱讀題教學質量的關鍵，也是提高學生語文閱讀思維以及閱讀能力十分重要的手段，所以筆者就教師如何強化指導進行了如下分析。

　　四、構建閱讀情境，提高學生的閱讀理解能力

　　小學語文閱讀文章種類較為豐富，可是也有一些意蘊較強的作品很難被學生所理解，這個時候教師在對學生進行語文閱讀題講解的時候，自然需要讓學生明確閱讀主題，同時讓學生在身臨其境之中更好地感知文章思想活動以及人文情感。為此，教師在小學五年級語文閱讀教學課堂之上，可以為學生設立閱讀情境來促進學生語文素養的提升，在這一過程中，教師可以借助文章之中細膩的人物來帶領學生對閱讀內容進行感知和體驗，這樣學生的語文閱讀理解能力自然能夠得到有效提升。在面對這一類語文閱讀作品的時候，教師可以讓學生簡單經歷一些由簡單人物帶入體驗式的閱讀教學，具體而言，結合語文閱讀文章內容來為學生構建出生動有趣的表演情境，讓學生在人物帶入情境體驗中對文章所報答的情感和內容形成良好把握。例如，教師在對學生進行《慈母情深》教學的時候，即可為學生創設出人物表演情境，讓學生在人物情境體驗中對其表達的內容形成良好感知和把握。

　　五、結語

　　綜上所述，小學語文教學期間，閱讀教學是其中必不可少的部分，而閱讀題教學的目的就是為了能夠更好地提高學生的閱讀理解能力，真正讓學生在閱讀理解實踐中積累知識、提高學生解題技巧以及閱讀思維。為此，身為小學語文教師，在五年級閱讀題教學課堂之上，一定要及時創新課堂教學策略，在課堂之上尊重學生的主體地位，同時為學生塑造出良好的師生關系，這樣學生的學習能力、閱讀理解能力自然能夠在語文閱讀題教學課堂上得到發展。

　　參考文獻：

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　　王峻峰