摘要：現代社會的迅猛發展使得“五育并舉”的受重視程度越發提升，在五項教育工作中，勞動教育所占據的地位是不容忽視的，其從屬于滿足學生綜合素養成長和勞動意識形成的重要支撐。但就目前來看，我國初中教育單位在勞動教育上的認識仍舊存在相應的不足之處，因而導致勞動教育成效并不良好，難以有效切合學生的成長需求，尤其是在七年級實行的勞動教育，并未和小學階段的勞動教育做出有效銜接。面對此種情況，初中教師應該從綜合實踐活動課程著手，以此來更好地貫徹落實勞動教育。

　　關鍵詞：綜合實踐活動；勞動教育；初中教育

　　勞動教育并非狹義上的體力勞動或者生產勞動，而是將體力勞動作為基礎，旨在培養學生勞動精神和相關意識的實踐活動。從某種程度上來看，勞動教育是全方位地貫徹落實黨的執政方針的基本需求，更是踐行落實素質教育理念的核心內容，是培養并踐行社會主義核心價值觀的重要路徑。在最近幾年，素質教育理念的推陳出新使得各級教育單位對勞動教育的重視程度越發提升，雖然取得相應成績，但整體上卻仍舊存在薄弱環節，因而針對性地研究綜合實踐活動課中落實活動教育便顯得極為重要。

　　一、新時代下勞動教育的重要性與支撐

　　為行之有效地解決中小學階段的勞動教育缺乏的問題，將實踐性教育和勞動教育貫徹落實，發揮其獨有的教育價值，2001年教育部門正式頒發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中明確指出需要從小學階段開始到高中階段為止，設置綜合實踐活動課程，其中所包含的內容主要是信息技術教育內容、研究性學習內容、社會實踐內容和勞動技術教育內容，從課程設計角度來講，專門設定了勞動和技術教育專題，這標志著勞動和技術教育正式地成為我國的教育課程。

　　二、綜合實踐活動課程落實勞動教育的重要性

　　教育的起源是勞動，教育過程需要服務勞動過程，為社會提供各種各樣的勞動者，以此來保障社會的穩定發展。在原始社會中的教育是指生產勞動能力的口耳相傳，教育與勞動相互融合。但在我國古代，社會逐漸出現兩極分化的問題，“勞心者治人，勞力者治于人”，教育儼然成為勞心者的獨占物，教育和生產勞動相互脫離，對自然科學的重視程度越發提升。由此可以明確，古代教育培養的人才普遍為片面發展的，其綜合能力普遍不強，首先是兩耳不聞窗外事的讀書人，其次則是日復一日重復體力勞動的普通百姓。

　　三、綜合實踐活動課程中落實勞動教育的方法

　　（一）在生活教育中融合勞動教育的元素

　　初中教育階段的教師需要為學生灌輸充足的自我服務意識，強調實現生活自理的重要目標，做到自己的事情自己做，有效安排處理自己的日常生活時間，并實現和家庭勞動教育的有效銜接，全面拓寬教育途徑，提升教育的完整性和綜合性。校園服務勞動需要科學合理的長效責任機制的支撐，用于培養學生的勞動責任感及主觀能動性。除卻普通的環境責任保護以外，教師還可通過分組合作的方式，引導學生種植花草樹木，學習勞動技能，形成良好的勞動意識。在相關課堂上，學生不僅能夠獲得種田知識，還能夠有效強化自身的勞動情感。

　　（二）在手工課程中培養熱愛勞動的品質

　　在《綱要》中明確指出，手工課程主要包含信息技術和勞動技術這兩項重要組成部分，要求學生利用各種各樣的工具、方法來開展設計工作，并動手操作，將自己的創意和方案融合在現實活動中，轉化成作品和物品的過程，引導學生形成良好的動手操作能力，促使其在自主操作的過程中學習勞動知識，逐漸形成熱愛勞動的品質。在手工課程中，相關教育單位需要為學生安排充足的選修課時間，諸如自主DIY、電子制作、植物培養、絲網花制作、繡工、串珠制作以及廚藝體驗等等，以此來滿足學生的多元化成長需求，有效利用自己的課余時間來參與各項活動，逐漸養成熱愛勞動、熱愛生活的意識。最后，重點展現出綜合實踐活動的作用，通過物理水火箭、美術風箏制作等來強化學生的動手操作能力。

　　（三）在實踐課程中形成感悟勞動的意識

　　實踐課程要求學生充分融入社會勞動中，是學生初次接觸社會、感悟社會的手段，同時更是綜合實踐活動的重要組成部分，能夠極大地滿足學生的成長需求。在開展勞動實踐課程的過程中，教師應盡可能地從下述方向著手：首先，為學生開辟充足的實踐活動場地，社會實踐活動的有效開展不僅限于外出觀光各種場所，在學校內部也是可以有效執行的。例如，教師在校園內部開辟菜地，引導學生自行種植，進行平整土地、播撒種子、澆水等各種工作，以此來完成自我勞動的重要目標。其次，綜合應用菜地中的各種植物，為學生做植物觀察奠定基礎；最后，給予學生完整參與植物生長周期的機會，從最初栽植到最終收獲全部由學生參與其中，教師僅僅給予學生指導，這樣可以更好地幫助學生領悟食物的來之不易，同時也能幫助學生形成扎實的自豪感，感悟勞動的意識。在校園內部開辟活動場所能夠更好地推進綜合實踐活動的發展，同時還能有效提高實踐活動的合理性。其次，和家長相互合作。社會實踐活動如果能夠獲得家長的支持，也會獲得學生的響應，在節假日帶領學生參觀博物館或者革命遺跡時，如果有家長參與，往往能夠有效提高活動安全性，促進學生和家長的交互溝通，有助于學生性格的形成。

　　（四）在公益活動中體會勞動收獲的美麗

　　首先，用情感作為橋梁，連接學生的認知與行為，催生學生的勞動熱情，將愛勞動的種子融合到學生的內心中，從埃里克森的人格發展階段理論來講，七年級學生尚處于向青春期轉型的階段，一方面期望收獲家長的呵護與關愛，另一方面又迫切地證明自己已然長大，常常處在矛盾中。教師可以利用此種矛盾激發學生內心的積極情感，引領學生融入公益活動中，通過親子情感的連接，引導學生體會勞動的魅力。具體來講，教師可以利用周末空閑時間，和學生家長取得聯系，共同參與到學校附近的公益活動中，或者是前往敬老院照顧老人，抑或是福利院照顧兒童等，這均會為學生帶來相應的成長幫助，同時還能夠有效解決現階段勞動教育實踐性內容缺乏的問題。

　　總之，在綜合實踐活動課程中落實勞動教育，具有極為重要的理論意義和實踐意義，其將會對學生成長帶來巨大的支撐。在開展勞動教育的過程中，學生對勞動的感興趣程度、投入的時間與精力將會直接關系到勞動教育的成效。教師需要綜合應用多種勞動教育方案，通過多元化的教育引導，幫助學生形成對勞動教育的深層次理解，激發學生的勞動意識和實踐精神，只有這樣才能切實有效地滿足當前社會對人才的多元化需要，培養出更多優秀的綜合學生。當然，此項工作并非一蹴而就，教師需要從多個方向著手，不斷強化對綜合實踐活動課程設計方法的學習，用于有目的地開展各項工作，最終形成完整的教育系統。

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　　張樹雄