摘要：現(xiàn)階段，我國高職院校數(shù)量龐大，高職學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面具有較大壓力。思政教育作為一門涉及思想、心靈層面的特殊學科，以其靈活、多樣的特點在高職教育體系中占有重要位置。基于此，本文以高職學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所面臨的困境為切入點，分析高職思政教育存在的問題，并以此為研究基礎，探究高職思政教育對學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響，提出高職思政教育促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略，以期為相關工作者提供有益借鑒。

　　關鍵詞：高職院校；思政教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

　　當今，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所面臨的問題主要表現(xiàn)為對自己的職業(yè)目標不夠明確，對自身能力價值的定位不夠清晰等。因此，在思政教育中有必要融入與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關的內(nèi)容，增強思政教育的時效性和針對性，以便學生能夠了解當前的就業(yè)形勢，并且培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為我國社會發(fā)展儲備高素質(zhì)專業(yè)人才添磚加瓦。

　　一、高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境

　　（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力巨大

　　隨著我國高等院校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)越來越多，其中高職院校畢業(yè)生數(shù)量眾多，而社會上適合高職畢業(yè)生的崗位卻是有限的，加之用人單位招聘條件嚴格，這就給高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來巨大壓力。由于高職院校畢業(yè)生所接受的思政教育尚未達到可以高效指導其順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的程度，因此高職院校畢業(yè)生雖具備專業(yè)知識，但心態(tài)不佳，投遞簡歷時求職意向不夠明確，往往具有“廣撒網(wǎng)，多捕魚”的傾向，針對性不強，無法體現(xiàn)自身優(yōu)勢，結(jié)果自然不盡如人意。

　　（二）思想單純，沒有風險意識，容易陷入騙局或創(chuàng)業(yè)失敗

　　高職畢業(yè)生熱情有余，但社會閱歷不足。高職學生由于長期處于大學校園這樣比較單純和封閉的環(huán)境中，受到家長和老師的雙重庇護，心思單純，社會閱歷不足，很容易上當受騙。社會上，個別不正規(guī)的用人單位，受利益驅(qū)使，考慮到高職畢業(yè)生缺少社會經(jīng)驗的特點，會在不簽訂合法有效的用工合同的前提下雇傭其為自己工作，以達到免費獲取勞動力的目的。另外，有一些高職畢業(yè)生雖然懷有創(chuàng)業(yè)的滿腔熱情，但不具備意識和能力以實現(xiàn)對市場風險的準確判斷，無法提升創(chuàng)業(yè)成功率。

　　二、高職思政教育中存在的問題

　　（一）對思政教育有所忽視

　　現(xiàn)階段，我國部分高職院校教育觀念比較落后，將“育才”與“育人”本末倒置，甚至“育人”工作完全缺失，過分注重專業(yè)知識教學和專業(yè)技能訓練，未充分認識到思政教育對于促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必要性和重要性，導致學生雖具備一定專業(yè)知識和技能，卻不具備職業(yè)道德素養(yǎng)，與“職業(yè)型”人才要求相距甚遠[1]。

　　（二）教學目標不明確

　　“育人”是“育才”的基礎，沒有“育人”作為基礎，“育才”便只能是空中樓閣。當前許多高職院校恰恰走入了建設空中樓閣的誤區(qū)，在思政教育中，僅僅傳授知識和技能，職業(yè)素養(yǎng)教育嚴重缺失，結(jié)果便是學生雖掌握專業(yè)知識、技能，卻嚴重喪失職業(yè)素養(yǎng)，無法滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

　　三、高職思政教育對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極影響

　　（一）有利于樹立正確的就業(yè)觀

　　缺乏正確積極的就業(yè)觀，是多數(shù)高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)失利的重要因素，在很多高職學生的觀念中，就業(yè)是終身大事，關系到自身的前途命運，因此只要就業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗，便意味著整個人生都失敗了，進而產(chǎn)生灰心失望甚至絕望心理，不僅容易損害自己的身心健康，且容易出現(xiàn)危害他人、危害社會的傾向。而思政教育可以改變高職學生錯誤的就業(yè)觀為目標，給予學生恰當激勵和鼓舞，使其樹立信心、充滿勇氣，不因少數(shù)幾次的求職創(chuàng)業(yè)失敗而氣餒和消沉。同時，思政教育能有效實現(xiàn)師生溝通，密切關注學生思想動態(tài)，幫助學生擁有過硬心理素質(zhì)，勇于嘗試，敢于拼搏，進而達到大幅度提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率的目標[2]。

　　（二）有利于進行職業(yè)規(guī)劃

　　高職院校思政教育以思想品德教育為基礎，結(jié)合專業(yè)特色，融入職業(yè)規(guī)劃教育，有利于學生對自身職業(yè)目標形成明確認知。教師可在教學過程中科學判定學生性格特征、個人愛好，并借助專業(yè)測評軟件進行測評，使學生的自我認知更加客觀、全面，同時，幫助學生將職業(yè)規(guī)劃整理成文字，確保在社會環(huán)境和就業(yè)形勢發(fā)生變化時，能夠在半年內(nèi)進行更改[3]。另外，思政教育還可以提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，對學生的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，對學生的優(yōu)勢進行有針對性的培養(yǎng)，促進職業(yè)規(guī)劃目標的實現(xiàn)。

　　四、高職思政教育促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略

　　（一）加強校企合作，參加企業(yè)思政教育活動

　　高職院校思政教育以培養(yǎng)專業(yè)技術能力強、思想品德過關及愛崗敬業(yè)的人才為目標，因此，思政教育不能僅僅在課堂上開展，還應結(jié)合專業(yè)特點與相應企業(yè)合作。為給將來就業(yè)打下堅實基礎，快速提高學生的社會適應能力和將理論知識應用于實踐的能力，學校可充分運用網(wǎng)絡平臺了解企業(yè)需求并選派本校學生深入企業(yè)開展實習工作。另外，為了豐富學生的工作經(jīng)驗和人生閱歷，了解日后的工作責任、使命，還可組織學生到本地或周邊與學生專業(yè)相關的企業(yè)中參加思政教育活動，將活動中的感悟記錄下來并進行分享。

　　（二）明確人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

　　第一，增強就業(yè)價值觀。以培養(yǎng)學生正確的價值觀為目標，創(chuàng)建以就業(yè)價值觀為主題的活動，讓學生以小組形式自由討論，根據(jù)每位學生的發(fā)言，挖掘他們的內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)是否有不正確的就業(yè)價值觀，及時加以糾正和引導，加強學生對正確就業(yè)價值觀的認知。

　　第二，增強道德品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是高素質(zhì)人才的基本素養(yǎng)，成功就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)都需要以此為基礎。只有具備愛國、敬業(yè)、誠信等基本道德素養(yǎng)，才能夠遵紀守法，遵守企業(yè)規(guī)章制度，進行良性競爭，以小我成就大我。只有具備積極樂觀、堅強不屈的品質(zhì)，才能在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難時迎難而上、永不放棄。只有具備雄心壯志、遠大理想，才能奮勇拼搏、開拓創(chuàng)新。一方面可開展思想道德教育活動，另一方面可樹立道德典范，以學分進行激勵，切實提升學生的道德品質(zhì)。

　　第三，增強職業(yè)素養(yǎng)。高職院校可以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為目標，開展形式多樣的校園活動，令學生進行不同職業(yè)角色扮演，在舞臺上充分展示自我，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)；還可以強化職業(yè)素質(zhì)為目標，利用多種渠道為學生提供進入企業(yè)實習的機會，讓學生在實踐鍛煉中形成良好的職業(yè)素質(zhì)。綜上所述，高職思政教育是一個長期系統(tǒng)工程，可通過加強校企合作、明確人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方式，全面提升高職學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率，為我國經(jīng)濟發(fā)展輸送高質(zhì)量人才起到有效推動作用。

　　參考文獻

　　[1]施福新.高職學生創(chuàng)業(yè)教育與思政教育優(yōu)化對接的思考[J].職業(yè)技術教育，2010（34）：79-81.

　　[2]姚冰.簡述高職思政教育對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響[J].青年時代，2018（28）：245-246.

　　[3]王司娟.高職思政教育對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響[J].才智，2016（13）：140，142.（上接第117頁）

　　武倩楠