【摘要】鄉(xiāng)村振興倡議背景下，農(nóng)村小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，其教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視。與城鄉(xiāng)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)不管是從硬件還是軟件上都要落后很多，教育資源的匱乏還有教學(xué)設(shè)施的缺失，致使農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量十分低下，而這也完全不利于鄉(xiāng)村振興倡議的有效實施。

　　【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村小學(xué)教育；創(chuàng)新

　　當(dāng)前，我國農(nóng)村開展的小學(xué)教育工作中依然存有諸多不足，由于這些問題未得到及時有效地解決，就致使農(nóng)村小學(xué)的教育水平仍舊停滯不前，不僅不利于農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。隨著鄉(xiāng)村振興倡議方針的提出與實施，教育成為了縮小城市與農(nóng)村差距的重要發(fā)展方向，而農(nóng)村小學(xué)教育作為義務(wù)教育中的實施基礎(chǔ)，其教育質(zhì)量也就越來越受到關(guān)注，而如何有效彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教育中存有的教學(xué)短板，改善當(dāng)前的教育環(huán)境，幫助農(nóng)村小學(xué)走出教育困境，已然成為了我國教育部門正在思考并亟需解決的難題。基于此，本文展開了探析。

　　1鄉(xiāng)村振興視野下農(nóng)村小學(xué)教育存有的諸多問題

　　1.1農(nóng)村小學(xué)教育理念較為陳舊、落后

　　當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)工作理念依然較為固化，缺乏一種自主意識，也不善于對自身的教學(xué)工作理念進(jìn)行創(chuàng)新，始終是上級下達(dá)什么指令，其就遵從指示內(nèi)容來制定教育方針和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)工作缺乏靈活性。而且，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育都過于重視追求成績，實施任何教育手段都是為了追求理想的學(xué)習(xí)成績，甚至可以說在農(nóng)村小學(xué)成績就可代表一切，而為了獲得優(yōu)異的成績，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)思路就變得十分單一刻板，也未意識到全面培養(yǎng)小學(xué)生的重要性，這非常不利于小學(xué)生的身心全面發(fā)展。受學(xué)校教育理念的影響，大多數(shù)農(nóng)村家長也就十分注重自己孩子的考試成績，只會以成績來判斷孩子的學(xué)習(xí)能力，也不重視對孩子進(jìn)行多方向發(fā)展，在這種家庭教育氛圍下，農(nóng)村小學(xué)生最終將難以獲得德智體美勞全面發(fā)展。，更難以有利于其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)教育理念的落后與陳舊，將嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村小學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展[1]。

　　1.2教育資金匱乏、教育設(shè)施建設(shè)不到位

　　與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，經(jīng)濟(jì)條件也要落后很多，而農(nóng)村小學(xué)的教育資金通常都是來源于農(nóng)村本身，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的滯后就難以為農(nóng)村小學(xué)提供足夠的資金支持，長期下去，農(nóng)村小學(xué)就面臨著教育資金匱乏的窘?jīng)r。農(nóng)村小學(xué)不論是硬件還是軟件都比城市差很多，所以農(nóng)村小學(xué)的教育設(shè)施建設(shè)仍舊不到位。當(dāng)前，好多農(nóng)村小學(xué)都沒有配備多媒體教室，小學(xué)生也沒接觸過計算機(jī)課程，學(xué)校也沒有足夠的資金用來引進(jìn)實驗設(shè)施和運動器材，所以無法開展各種課程，致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得十分單一。由于農(nóng)村小學(xué)硬件條件的不足，因而難以有利于促使農(nóng)村小學(xué)生得到德智體美勞的全面發(fā)展，這一教學(xué)現(xiàn)狀也完全與鄉(xiāng)村振興倡議方針背道而馳，嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　2鄉(xiāng)村振興視野下農(nóng)村小學(xué)教育的提升路徑

　　2.1轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教育理念

　　當(dāng)前，很多農(nóng)村小學(xué)都過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這完全不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)重視轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)的教育理念，令其摒棄看重成績的教學(xué)思想，指導(dǎo)其將教育重心轉(zhuǎn)移到小學(xué)生的全面發(fā)展上，不可再將成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新的教育理念下，也將促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性得到高效提升。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)定期舉辦一些學(xué)習(xí)實踐活動，幫助學(xué)生形成發(fā)掘自我潛力的學(xué)習(xí)意識，例如可經(jīng)常組織一些課外活動、手工比賽活動、舉辦主題班會、知識競賽等，這樣不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也能促使其形成團(tuán)結(jié)互助精神，繼而有利于小學(xué)生得到全面性、綜合型發(fā)展。基于鄉(xiāng)村振興倡議背景下，只有農(nóng)村小學(xué)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，才能促使農(nóng)村小學(xué)教育工作得到高質(zhì)量發(fā)展，從而將農(nóng)村小學(xué)生培養(yǎng)成能夠完全適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才。

　　2.2加強(qiáng)學(xué)校與家長的交流溝

　　通現(xiàn)階段，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長普遍沒有接受過良好的教育，整體素質(zhì)偏低，因而在學(xué)習(xí)上難以給孩子提供很多指導(dǎo)幫助，更無法正確發(fā)揮出其自身所具備的教育功能。基于此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)定期舉辦家長會，與學(xué)生家長多多進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生家長的教學(xué)意識，提升其思想素養(yǎng)，只有這樣，才能讓這些學(xué)生家長能夠積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，也能將自身具備的教育引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來[3]。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]莊郁香.鄉(xiāng)村振興倡議下發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的路徑思考——以泗陽縣為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51(01)：96.

　　[2]燕林，周學(xué)鋒.農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及對策——以山東省廣饒縣大王鎮(zhèn)為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30(05)：292-293.

　　[3]張廷龍.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困境及其對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5(07)：245

　　金雪穎