摘要：高三是學(xué)生復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生在短暫的高三復(fù)習(xí)后就需要面對高考的試驗，尤其是對一些基礎(chǔ)較弱的藝術(shù)生來說，高三是自身掌握知識和提高能力的關(guān)鍵所在。根據(jù)近幾年全國卷地理的試題來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)地理試題的難度逐年提高，這一方面體現(xiàn)全國卷的選拔越來越苛刻，注重學(xué)生的推理能力和問題解決能力。另一方面也給本就基礎(chǔ)不好的藝術(shù)生帶來了極大的負擔。高中地理教學(xué)在教學(xué)中需分析學(xué)生在復(fù)習(xí)中的不足，從而有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，更好的迎接新高考。

　　關(guān)鍵詞：新高考；高三藝術(shù)生；地理復(fù)習(xí)；策略研究

　　新高考對于人才的需求越來越全面，這也代表著學(xué)生在高考當中的難度逐漸在提升。高三藝術(shù)生本身基礎(chǔ)相對來說就比較薄弱，在新高考的復(fù)習(xí)狀態(tài)下很容易出現(xiàn)問題，一方面是學(xué)生的復(fù)習(xí)成績比較弱，很難達到相應(yīng)的分數(shù)線，另一方面就是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程當中自信心的缺乏，復(fù)習(xí)的方向性差。高中地理教師在教學(xué)過程當中應(yīng)該分析學(xué)生的復(fù)習(xí)情況和復(fù)習(xí)心態(tài)，針對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性可以得到有效地提升。教師在教學(xué)過程當中需要認識到學(xué)生之間具有差異性，所以在教學(xué)當中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)有效性的最大化，教師要鼓勵學(xué)生以小組為單位進行交流和復(fù)習(xí)，相互幫助、相互借鑒，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)過程當中就不是一個人，而是一群人的思維，促進學(xué)生的思維進行有效的擴展。教師還需要熟練地使用多媒體技術(shù)，使地理知識可以更加形象、生動的為學(xué)生進行展示，并且還應(yīng)該在教學(xué)過程當中引導(dǎo)學(xué)生將地理復(fù)習(xí)與自己的生活進行聯(lián)系，使學(xué)生可以對地理知識有更加深入了解和認識。

　　如果您已經(jīng)寫好地理植論文要發(fā)表，可以看看地理環(huán)境方向論文發(fā)表怎么選刊，對您論文發(fā)表有一定的幫助。

　　一、關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)，對學(xué)生給予鼓勵

　　高三藝術(shù)生在復(fù)習(xí)過程當中，對地理的復(fù)習(xí)進度相對來說比較緩慢，因為藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)比較弱，所以在復(fù)習(xí)過程當中復(fù)習(xí)慢也是非常正常的情況。教師需要認識到藝術(shù)生的這種特殊性，在教學(xué)過程當中關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)以及學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生適當?shù)墓膭睿箤W(xué)生可以在復(fù)習(xí)過程中更加積極和主動。在以往的教學(xué)中，教師常常會忽視的鼓勵作用，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)當中出現(xiàn)問題的時候就很容易受到打擊，自身的復(fù)習(xí)積極性和有效性都會受到影響。因此，教師在教學(xué)過程當中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進行評價，使學(xué)生可以認識到自己的優(yōu)勢，更好的進行發(fā)揚。教師還需要通過自己的評價讓學(xué)生對自己在復(fù)習(xí)中的不足進行了解，在教學(xué)過程當中能夠根據(jù)自己的實際情況進行相對應(yīng)的復(fù)習(xí)，促進自身的全面發(fā)展。這樣的復(fù)習(xí)中，學(xué)生的復(fù)習(xí)會更有目的性，復(fù)習(xí)的積極性和主動性可以得到有效的提升。

　　二、根據(jù)學(xué)生實際需求，因材施教

　　學(xué)生之間具有差異性，雖然美術(shù)生的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，但是在美術(shù)生當中有一些復(fù)習(xí)基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在教學(xué)過程當中不能夠只針對一種類型的學(xué)生進行籠統(tǒng)教育，這樣將會導(dǎo)致部分學(xué)生的特殊性被抹殺，學(xué)生在復(fù)習(xí)中的動力降低。因此，教師在教學(xué)過程當中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求。因材施教，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在復(fù)習(xí)過程當中得到最大的收獲，這樣不僅學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量能夠得到保證，同時還能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)自信。教師根據(jù)學(xué)生實際需求進行教學(xué)的時候，需要對學(xué)生進行分層，為不同層次的學(xué)生規(guī)劃不同層次內(nèi)容，從多個方面出發(fā)，使學(xué)生能夠得到更加有效地提升。根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教育可以使美術(shù)生在自己的能力范圍內(nèi)得到有效的提升，不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自己的復(fù)習(xí)習(xí)慣，在復(fù)習(xí)中穩(wěn)步前進。

　　三、鼓勵學(xué)生以小組為單位進行交流復(fù)習(xí)

　　學(xué)生在復(fù)習(xí)過程當中，出現(xiàn)問題是非常常見的現(xiàn)象，在現(xiàn)階段教學(xué)過程當中，學(xué)生出現(xiàn)問題普遍都是教師幫助學(xué)生進行問題解答，這樣會導(dǎo)致學(xué)生思考不夠。而且在教學(xué)中教師是一個人，沒有辦法對每一個學(xué)生給予幫助，而美術(shù)生的基礎(chǔ)比較弱，出現(xiàn)問題的幾率又比較高，所以教師需要在教學(xué)中通過其他的方式對學(xué)生的問題進行幫助，發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，教師在教學(xué)過程當中應(yīng)該鼓勵學(xué)生以小組為單位進行交流、合作、復(fù)習(xí)。小組復(fù)習(xí)相比于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)來說形式更加多元化，在復(fù)習(xí)中對其他人的復(fù)習(xí)情況進行了解，每個人的基礎(chǔ)不同，對知識的認識不同，因此學(xué)生之間可以更好的認識到自己和他人之間的差距，并且以小組為單位進行問題的解決。以小組為單位進行交流，每一個學(xué)生都可以表述自己的想法，講述自己在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在交流中發(fā)散自己的思維，促進學(xué)生共同思考，培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的邏輯思維。

　　四、運用多媒體教學(xué)，將地理與生活進行聯(lián)系

　　現(xiàn)在是信息化的時代，教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)該通過多媒體教學(xué)將地理和生活聯(lián)系，將生活中的地理知識更好的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在理論知識的復(fù)習(xí)中可以掌握自己的復(fù)習(xí)思維，從而更好地幫助學(xué)生對地理進行有效的認識、通過多媒體教學(xué)可以通過更加直觀、生動的圖片、視頻的方式對地理知識進行了解。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對于地理的復(fù)習(xí)興趣，另一方面還可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程當中注意力更加集中，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)就可以得到更加有效突破。美術(shù)生的基礎(chǔ)比較弱，在復(fù)習(xí)地理的時候?qū)τ谖淖值挠洃浤芰Ρ容^弱，教師就可以通過信息化的途徑用更加適合學(xué)生的教學(xué)方式幫助學(xué)生對地理知識進行復(fù)習(xí)。

　　結(jié)束語

　　高中地理教師在教學(xué)過程當中需要考慮到藝術(shù)生的實際情況，在教學(xué)過程當中對學(xué)生的情況進行分析，并且及時對學(xué)生進行鼓勵，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的教學(xué)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在復(fù)習(xí)過程當中得到最大的提升，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)動力。教師還可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進行復(fù)習(xí)，在小組當中發(fā)散自己的思維，講述自己的復(fù)習(xí)方法，從而使學(xué)生之間能夠相互幫助。教師在教學(xué)過程當中可以運用多媒體的教學(xué)方式，更加直觀，生動地對學(xué)生進行展示，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)難度，也使學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷對地理知識有更加深刻的認識。

　　參考文獻

　　[1]舒婷.藝體生地理高考復(fù)習(xí)策略探究[D].重慶師范大學(xué).

　　[2]李瓊.新高考形勢下藝術(shù)班地理復(fù)習(xí)的策略初探[J].新課程（下），2011（12）.

　　[3]吳金財.新課程背景下高效復(fù)習(xí)策略與方法探討——高考地理小專題板塊復(fù)習(xí)策略與應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010（6）：43-50.

　　[4]吳麗芳.新高考背景下高三藝術(shù)生地理復(fù)習(xí)策略探究[J].高考，2020（30）：117-118.

　　陳星州