摘要：在當前新經濟形勢下，我國整體的就業形勢比較嚴峻，普通高校畢業生依然面臨著較大的就業壓力，但是具有創新實踐能力的優秀大學生體量依然較小，因此加強對于高校畢業生的創新意識和創新能力培養迫在眉睫。本研究通過對創新創業教育的社會性、實踐性和跨越性的理解和研究，發現創新創業教育對提升當代高校大學生主動性、抗壓性、資源整合力和需求感知力方面具有良好的促進作用，并就高校畢業生在就業中出現的問題提出了幾點改進策略。

　　關鍵詞：創新創業教育；大學生；就業

　　引言

　　隨著世界經濟下行壓力的逐漸增大，大學生就業問題不僅是關系大學生自身生存的問題，對于整體經濟運行、社會穩定也具有重要的意義。在教育部“六穩六保”的指示里，“抓就業”都被放在了突出位置。正如李克強總理在2020年政府工作報告中要求高校應當提供長久的大學生就業指導服務，保障高校畢業生保質保量實現就業。就當代普通高校大學生自身而言，由于受到傳統就業觀念和就業指導的影響，大學生往往是采取探索自我、探索外界、職業定位、行動計劃和調整反饋的思路去尋找工作。在這一環節中，探索外界居于第二位，當學生發現外界的不確定性在逐漸增大時，自身的職業定位和行為計劃就不可避免地受到影響。創新創業教育正是基于對大學生在不確定的外界環境下培養其創新意識和創造能力而發展的，能夠促進大學生具備較強的就業能力。

　　二、創新創業教育的含義及其特點

　　（一）創新創業教育的含義

　　創新創業教育是西方在20世紀提出的教育理念，其根本目的是培養學生的創業能力，提高學生的創新意識。本研究對創新創業教育的定義是從廣義上理解的，即通過采取相應的教育策略幫助學生去適應不確定的外界社會環境，在就業資源相對缺乏的條件下發現就業市場的痛點，并提出自己的問題解決方案，找到就業的突破口，從而體現出創新創業教育的優勢和價值。創新創業教育彌補了傳統就業指導的缺陷，將重點放在未來和實踐教育，是培養學生創新能力、提高學生自主就業創業的助推器[1]。

　　（二）創新創業教育的特點

　　1．社會性特征

　　創新創業教育的展開離不開大學生自身和社會環境的緊密結合。與傳統就業教育的不同之處在于，創新創業教育從更加全面的領域引導學生加深對于就業方向、意向企業和就職崗位的認識，更加宏觀地去理解就業政策、企業職能部門劃分等就業要素，而傳統教育多側重于與學生自身密切相關的領域和崗位。

　　2.實踐性特征實踐性特征

　　首先體現在項目制上。創新創業教育要求大學生進行實際的創新創業項目訓練，從項目的申報到運作，或者是模擬公司的項目運作。項目制對于大學生的團隊協作能力要求較高，有助于大學生在實踐中了解公司運營的模式，并培養其集體意識。實踐性特征還體現在長期性。大學生創新項目一般持續時間較長，甚至有的大學生可以從本科做到研究生階段，這些都是傳統就業指導不倡導的就業方法。最后，實踐性還體現在讓大學生接受挫折教育。創業失敗的幾率相對較大，只有學生不怕面對失敗，才能獲得更多的創業就業經驗，這同傳統教育理念倡導的“堅持正確方法”有很大的不同。

　　三、當前高校大學生的就業現狀

　　（一）高校大學生就業優勢

　　新經濟形勢下，的就業政策大幅度向應屆畢業生傾斜，應屆畢業生面臨的就業機遇和優勢不斷增加。由于當代高校大學生的性格普遍比較外向，個性向明，思維具有跳躍性，接觸的新事物較多，本身就具有一定的創新和突破意識，這對于創新創業教育的展開具有較大的促進左右。當代大學生的學習能力和包容性比較強，在就業中能夠適應較強的信息變化速度和工作強度，能夠更好更快的融入經濟社會的運轉。

　　（二）高校大學生就業劣勢

　　1.當代大學生就業面臨的一項劣勢就是自身就業能力較為欠缺由于平時社會實踐較少、團隊協作意識不強、人脈搭建能力不足，常導致高校大學生就業競爭力較差，在社會就業中面臨不利的地位。

　　2.大學生就業理念和就業市場的需要不匹配當代大學生在就業選擇上比較傾向于質量高、高收益、高回報的就業崗位以及更靈活的就業形式，以及對新經濟形勢下就業形勢的認識存在不足。當前經濟形勢下，許多生產性、服務性行業都面臨著經營危機，對人員的需求性大幅度降低，但同時就業市場對專業技術型人才的需求卻在不斷增加，出現了需求大于供給的情況，由此可見大學生當前的崗位選擇和就業市場需求之間不能很好地對接。

　　四、開展創新創業教育對大學生就業工作的影響

　　（一）提升大學生的工作積極性

　　與傳統就業教育相比，受創新創業教育引導的大學生更容易關注整體的工作效益。這要求他們不能以按時完成工作、做好自己的事情為目標，而是需要積極地同外界進行聯系，傾向于整體性的構思，提升團隊整體的工作效率，降低企業勞動成本，提高企業整體效益。這種新型的創業者理念，不僅能夠促進就業單位的發展，對于整個社會的經濟運作也將產生引導的作用。

　　（二）提升大學生的抗壓能力和受挫折能力。

　　傳統就業教育強調適合學生自己的工作，學生接觸面較窄，導致學生沒有足夠的機會經歷挫折和失敗。而以創新創業教育為引導的就業教育能夠使學生接觸到更多創業、就業的失敗。據統計，我國的首次創業成功率不足5%，傳統就業者通著遵循穩定的上班、生活模式，這樣容易成為職場溫水里的青蛙。相反，創業者的心態則處于一種相對激蕩的狀態，市場的變化，創業遇到的困難塑造了他們堅韌的性格，從而更加適應復雜多變的社會生活節奏。因此，加強創新創業教育能夠幫助當代大學生樹立積極的求職心態，以及不怕挫折的頑強意志。

　　五、創新創業教育背景下促進大學生就業能力提升的策略

　　新經濟形勢下，創新創業教育逐漸成為促進當代大學生就業的新突破口，有利于不斷探索高校大學生培養的新模式。本研究根據創新創業教育的特點，認為應該從以下三點促進大學生就業能力的提升。

　　（一）充分發揮當代大學生的自身優勢

　　當代高校大學生具有思維活躍、善于嘗試新事物的性格特征，有承受不確定性的心理預期。高校就業指導應當充分利用大學生的心理特征和性格特點，在融入創新創業教育的同時加強因材施教，做好對每一位大學生的就業咨詢和指導工作，通過小組互動、集體時間等方式培養大學生的團隊合作意識，創新意識，提升他們對于就業形勢和就業方向的認識。

　　（二）進行教育形式創新，幫助大學生克服就業障礙。

　　高校教育管理部門應加大力度開設創新創業課程，幫助大學生培養自己就業理念。許多高校已經開設了創新創業基礎課程，類似于《創業管理》《創業基礎》等創新創業課程能夠幫助大學生塑造正確的就業創業理念，將自己的專業所學同就業市場所需緊密結合起來。除了理論學習外，創新創業教育也應注重時間在大學生就業教育中的突出地位。開設創新創業實踐類課程，如《創業者沙盤》等可以幫助大學生實際模擬企業生產運營情況，訓練大學生的團隊協作能力。

　　（三）高校教育管理部門應著力建設協同創新平臺，幫助大學生進行實際的創業演練。

　　高校應當將對口企業、學校和相關科研單位進行緊密結合，建立一系列創新創業實踐體驗基地，著力建設符合經濟社會的供需對接，幫助大學生實際體驗企業運營中存在的困難，進行就業創業的經驗積累。此外，挑戰杯的設立對于促進大學生創新創業教育具有較大的輔助作用。特別是每年對挑戰杯項目的高度重視和資金扶持，胃高校實踐創新創業教育提供了良好的平臺。這對于提升學生創業團隊的整體意識和團隊意識有著重要作用，對促進高校的就業創業質量也起著不可忽視的影響。

　　參考文獻：

　　[1]張中楷.強化高校創新創業教育提升大學生就業能力[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].北京：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020:713-715.

　　[2]聶振明.創新創業教育對地方高校大學生就業能力的影響研究[J].中外企業家，2020（13）：173-174.

　　[3]秦學斌，昝宏洋，汪梅，等.創新創業教育對大學生就業質量提升的研究[J].技術與創新管理，2018（05）：505-509.

　　[4]孫漁珽.基于創新創業教育的大學生就業能力提升途徑探索[J].文化創新比較研究，2017（35）：82-83.

　　劉曉龍