摘要:核心素養思想的出現讓教育工作者清晰地認識到一個問題，學科教育的基本目的并不僅僅是要讓學生學習學科知識，還要讓學生學會學習，讓學生即便離開校園生活之后也能自主學習，從而切實促使學生實現長遠發展，為學生的終身進步打好教育基礎。這一新的教育思想也直接影響著初中數學教學目標，需要切實調整師生關系，讓學生實現自主學習。文章將基于此，從初中數學教師“教”的行為來分析如何才能通過科學輔導培養學生的學習能力。

　　關鍵詞:初中數學;學習能力;指導策略

　　從現實角度來看，初中生的數學學習行為會直接受到教師“教”的影響。舉例來說，如果教師形成了以學生為學習主體的教學思想，那么則會盡最大可能保障學生的自主學習權利，使其以探究、發現的方式實現自主學習，確保學生真正實現長遠發展。但是，如果教師秉承的是“唯知識論”思想，只關心數學知識的傳播速度，那么也很難讓學生實現自主學習，無法優化學生的數學學習狀態。因此，要想讓學生學會學習，使其形成良好的自主學習能力，那么初中數學教師則要堅持與學生平等合作，盡量解放學生，使其積累有效的自主學習經驗。

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　　一、課前準備要充足，讓學生產生自學意識

　　雖然課前準備看似十分自由，但是如果不對學生進行監督與約束，那么缺乏行為自制力的學生也很難自主預習數學知識。古人曰:“凡事預則立，不預則廢。”如果無法引導學生自主預習數學知識，那么也會直接影響學生的課堂學習行為，無法全面開發學生的自學潛能，不利于提升學生的自主學習能力。因此，初中數學教師要重視課前準備，及時培養學生的自主學習意識。具體而言，教師可從下面幾個方向培養學生的自學能力:

　　(一)善用導學案，監督學生

　　在課前預習環節，導學案的導學作用不容忽視。從字面意義上便可理解導學案的性質與作用，即可以引導學生實現自主學習的學習方案，應該系統展現自學流程、標注學習任務，以便逐步引導學生實現自主思考。因此，初中數學教師要巧用導學案監督學生、啟發學生，促使學生真正實現自主學習。

　　(二)制作微課，輔導學生

　　微課作為一種數字化視頻資源，可以在一定程度上代替教師講解，幫助學生順利突破認知疑問，且不受時空限制，方式靈活、時長有限，可以促使學生在課前實現自主預習，是提升學生自主學習能力的關鍵媒介。因此，初中數學教師要科學判斷學情需求，據此確定微課內容，積極制作，以微課輔導學生完成課前預習任務，改善預習效果。

　　二、課堂教學秉承解放思想，發展學生的學習能力

　　解放思想是由陶行知先生提出的，包括解放學生雙手、頭腦等說法，以便將學習真正還給學生，讓學習真正發生。這樣一來，則可讓學生在深度學習活動中逐步形成良好的自主學習能力。初中數學教師可通過以下幾個方式培養學生的自主學習能力：

　　三、課后復習要多元，改善學生的學習習慣

　　復習是針對已經學過的數學知識進行再次學習的學習活動，本身便應圍繞學生的數學學習行為展開，以便逐步改善學生的數學學習習慣，是發展學生學習能力的必要環節。因此，初中數學教師要組織多元且實時的復習活動，進一步開發學生的學習潛能。

　　(一)以小組討論復習數學知識，共享學習經驗

　　人們常說，“當局者迷”，初中生很有可能無法準確判斷自己已經內化了哪些數學知識、還存在哪些知識盲區，但是卻可在他人的提示下判斷個人學習進步。因此，初中數學教師可以在復習階段組織小組討論活動，一方面是要讓生生相互提醒、彼此啟發，另一方面則要引導學生共享學習經驗，使其能夠順利完成復習任務。在“二次函數的圖像與性質”一課數學探究活動結束之后，筆者就讓本班學生以小組形式共同復習本課知識，使其自主歸納二次函數的圖像變動軌跡與函數性質。通過小組討論，大多數學生都能查漏補缺，系統歸納二次函數的性質知識，準確分析二次函數的圖像特征，使其及時內化數學知識。

　　(二)以線上輔導創新復習形式，讓學生內化數學知識線上輔導活動的側重點在于個性化復習，因為每個學生的認知情況、現有認知盲區都不同，需要通過一對一交流去輔導學生，幫助學生消除認知盲區。因此，初中數學教師要主動利用智能通信軟件與學生建立良好的線上合作關系，關注每一個學生的復習需求，有效優化復習效果，提升學生的復習能力，及時培養學生的數字化學習能力。就如在“二次函數與一元二次方程”一課教學中，本班有相當一部分學生都存在知識疑問，比如有的學生不理解二次函數與一元二次方程之間的關聯，有的學生則無法通過二次函數的圖像特征去判斷一元二次方程的解。面對學生通過復習之后依然存在的知識疑問，筆者就與學生確定了線上輔導計劃，讓學生自主歸納、整理個人認知疑問，然后利用移動通信技術輔導學生，幫助學生及時復習數學知識，從而切實完善學生的數學認知結構。如此，便可促使學生實現有效學習。

　　四、結語

　　總而言之，在初中數學教學過程中培養學生的自主學習能力十分重要，可以促使學生真正實現長遠發展，也有利于改善學生的數學學習行為，為學生的長遠發展做準備。因此，初中數學教師要積極培養學生的自主學習能力，讓學生學會學數學，使其盡快養成良好的自主學習習慣，為學生的全面進步做好充足準備。

　　參考文獻:

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　　陳曉紅