摘要：高中信息技術教學中提高學生的學習主動性尤為關鍵。實踐表明，應用自主學習模式開展高中信息技術教學活動，能很好的激發學生的學習主動性，獲得良好的課堂教學效果，因此應注重自主學習模式的應用，給學生帶來良好的課堂學習體驗。本文以“表格信息的加工與表達”為例，探討自主學習模式的具體應用，以供參考。

　　關鍵詞：高中信息技術；自主學習模式；應用

　　“表格信息的加工與表達”是高中信息技術的重要內容。通過該部分內容的教學，可使學生掌握運用表格處理、表達信息的能力，促進其信息技術素養更好的提升。教學中為給學生帶來不一樣的學習體驗，應注重自主學習模式的應用，結合自身教學經驗做好各教學環節的設計，提高課堂教學效率，高效的完成教學目標。

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　　一、自主學習內容的分析

　　“表格信息的加工與表達”一節知識包括明確任務需求、建立表格、利用數值計算分析數據、利用圖表呈現分析結果、形成報告共五個部分。五個部分聯系緊密，整體難度并不大，而且教材中給出了一些具體的操作，因此非常適合采用自主學習模式開展教學活動。

　　其中“明確任務需求”部分，以學生較為熟悉的“文明班集體評優活動”為背景自然的引入要完成的任務，能很好的激發學生的思考熱情。通過該部分知識的學習，可給學生帶來良好的啟發，即在運用信息技術處理相關問題時，應做好充分的準備，明確目標，選擇合理的工具，才能高效的完成任務。“建立表格”部分內容較為簡單，學生根據教材內容，均可順利的使用Excel軟件建立表格。“利用數值計算分析數據”部分內容較多，難度較大。學生進行該部分知識學習時需要引導學生認真閱讀教材，鼓勵學生相互討論，真正的理解教材中每一個操作步驟。同時，還可鼓勵學生運用搜索引擎，搜索相關的知識，以輔助其更好的理解與掌握該部分內容。“利用圖表呈現分析結果”部分介紹了應用圖表直觀展示數據的相關操作，難度相對較大。在該部分教學中應注重觀察學生的自主學習狀況，并注重給予學生點撥，避免挫傷學生自主學習的積極性。“形成報告”部分要求學生根據圖表內容，對數據分析結果加以整合，得出相關結論。該部分內容學習時，待學生完成交予額任務后，還可由學生自由發揮，嘗試著從不同角度得出報告，只要言之成理即可。

　　二、自主學習環節的設計

　　應用自主學習模式進行“表格信息的加工與表達”教學中，為順利的完成學教學目標，使學生通過自主學習真正的掌握運用表格處理及表達信息的方法，應做好自主學習環節的設計。

　　（一）明確自主學習目標

　　為提高高中信息課堂利用率，提高學生自主學習的針對性，使其全身心的投入到學習活動中，應明確自主學習目標，包括知識目標、能力目標、情感、態度，價值觀目標等，使學生掌握表格信息的加工與表達知識的同時，認識到圖表的重要性，養成運用圖表加工與表達信息的良好習慣。

　　（二）設計自主學習流程

　　為使學生能夠按部就班的開展自主學習活動，應做好自主學習流程的設計，根據自身教學經驗以及該部分內容，設計如下自主學習流程：展示自主學習背景→展示各部分學習任務→預留時間供學生討論→預留時間鼓勵學生結合所學進行動手操作→檢查學生的操作結果→分析學生自主學習中存在的共性問題→解答學生疑惑，并總結。在課堂上既然可將該流程板書在黑板上，也可列在導學案中，要求學生嚴格按照流程進行學習。

　　三、自主學習活動的實施

　　圍繞“表格信息的加工與表達”實施自主學習活動時，教師應充分發揮領路人的角色，對學生的自主學習活動行為加以適當的干預，使其向著學習目標進行。“表格信息的加工與表達”自主學習活動的具體實施過程如下：

　　（一）展示背景。為調動學生自主學習的積極性，可運用多媒體技術為學生展示教材中“文明班集體評優活動”相關資料，要求學生認真閱讀。同時，要求學生根據材料內容總結與提煉任務需求，并適當的提供學生，使學生對要解決的任務有一個大致的掌握。另外，當學生完成該部分的自主學習后，拋出問題“表格信息的加工和表達過程是怎樣的？”活躍課堂氣氛的同時，更好的加深學生印象，為后續自主學習活動的進行做好鋪墊。學生通過閱讀教材可知表格信息的加工和表達過程為：明確任務→建立表格→分析數據→形成報告。

　　（二）展示任務。對學生的任務需求分析結果進行點撥，明確接下來要學習的內容以及所使用的表格處理軟件為Excel。根據學生的自主學習進度，分別向學生展示如下任務：任務一，建立各班三周以來“評優活動”得分統計表；任務二，統計“評優活動”各班各周得分和各個項目年級平均分；任務三，統計“評優活動”各班三周總分和各周年級平均分；任務四，將處理的數據結果轉換成一個反應各班之間的各項評優指標情況的圖表；任務五，結合數據處理結果得出各班自身各項評優指標的比較情況；任務六，運用表格數據用折線圖進行表達，分析圖表，從中提取有價值的信息；任務七，根據數據處理結果，形成最終的報告。

　　結束語

　　高中生已經具備一定的自學能力，因此在高中信息教學中應用自主學習模式具有一定的可行性。但為獲得良好的自主學習效果，學生開展自主學習并不意味著對其放手不管，應做好自主學習內容的分析，明確學習的重點、難點，對自主學習活動進行合理的設計，并注重跟蹤學生的自主學習過程，了解學生的自主學習情況，給予針對性的引導，及時為其指點迷津，真正的理解與掌握所學知識。

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　　游維禎