摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)生的必修科目之一，從初中的入門階段步入高中的進(jìn)階階段，對(duì)學(xué)生而言具備一定的難度。教師除了注重對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講授之外，還需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是實(shí)驗(yàn)分析、操作和總結(jié)的能力。因此，這對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師能夠利用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)課堂的互動(dòng)，幫助學(xué)生克服心理上對(duì)參與課堂交流的排斥，即以問題為中心進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。本文即圍繞以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)研究，從問題教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，確保以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)能夠走向?qū)嵦帯?/p>

　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

　　引言：

　　高中化學(xué)是理科學(xué)生在高中階段的重要科目之一，具備一定的獨(dú)特性，集理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用于一體，需要學(xué)生具備一定的問題發(fā)散意識(shí)。以問題為中心的教學(xué)法在高中化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中就呈現(xiàn)出了其特殊的功能與作用。何為問題教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)問題的形式將高中化學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)分散開，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行思考和交流，在此過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考的問題意識(shí)和通過(guò)查閱相關(guān)書籍解決問題的意識(shí)。

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　　一、以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，明確問題設(shè)計(jì)的目的

　　教師需要時(shí)刻以高中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，不能為了問題而設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)的教學(xué)問題應(yīng)該能夠在教學(xué)過(guò)程中起到一定的輔助作用，有針對(duì)性地幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是為學(xué)生提供一個(gè)積極探索和相互探討交流的平臺(tái)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在解決相關(guān)課程問題中感受到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。這同時(shí)也意味著教師必須嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，考慮課堂的實(shí)際需求，首先教師要做到合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，將相關(guān)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，并且能夠用活潑有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在高中化學(xué)的課堂上，通過(guò)嘗試解答和提出一系列和所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，更為牢固地掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的有效發(fā)展。作為教師，我們必須要能夠牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行良好的問題教學(xué)設(shè)計(jì)，用合理有趣的問題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、注意問題的難易程度適中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維

　　在以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，注意在問題設(shè)計(jì)的過(guò)程中合理設(shè)置難度，確保學(xué)生能夠在問題教學(xué)的過(guò)程中獲得一定的知識(shí)自信。同時(shí)，也要能夠注意問題的可分析性，不局限于某一標(biāo)準(zhǔn)答案，重要的還是引導(dǎo)學(xué)生借助原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組討論和交流辯論的方式來(lái)提高學(xué)生的發(fā)散性思維水平，從而達(dá)到解決問題的目的。教師應(yīng)該在高中化學(xué)課堂，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)置探究性和趣味性更強(qiáng)的相關(guān)化學(xué)問題，同時(shí)，這些問題需要滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要，切實(shí)有效地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　三、注意提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)會(huì)舉一反三

　　高中階段主要還是側(cè)重于對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和促進(jìn)，俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，可見培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生解答一個(gè)化學(xué)問題更為重要。通過(guò)以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。何為分析和解決問題的能力，實(shí)質(zhì)上就是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠建立利用所學(xué)的高中化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，并能夠利用自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)去解決問題的思維意識(shí)。因此，在以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要按照“觀察生活實(shí)際—尋找相關(guān)化學(xué)問題—運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題”的程序進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠不做書呆子，更好地理解目前所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的意義。

　　四、關(guān)注學(xué)生問題教學(xué)的參與度，積極進(jìn)行反饋總結(jié)

　　高中化學(xué)作為高中課程教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)理科學(xué)生形成基礎(chǔ)的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高理科思維以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的分析解決能力起著重要的作用。然而，在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，由于部分學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠扎實(shí)，此外學(xué)生的思維還不夠成熟，在進(jìn)行課堂問題的回答和探討交流的過(guò)程中，無(wú)疑是具有一定難度的。并且，在傳統(tǒng)課堂的教育背景下，學(xué)生往往由于對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用不夠熟練，所以對(duì)問題的答案不確定，害怕回答錯(cuò)誤會(huì)受到老師的批評(píng)。這些因素都會(huì)導(dǎo)致以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)受到一定的限制和阻礙。因此，為了使得問題教學(xué)更加有序高效地進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生在問題交流回答過(guò)程中的參與程度，積極地反饋總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題教學(xué)的正向循環(huán)。此外，教師格外需要關(guān)注到不經(jīng)常參與課堂問題回答的學(xué)生，了解其內(nèi)心想法，挖掘其不愿意積極進(jìn)行課堂問題回答的原因，克服障礙，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中所涉及的知識(shí)問題進(jìn)行思考和解決。只有時(shí)刻關(guān)注以問題為中心的高中化學(xué)課堂的開展情況，關(guān)注高中化學(xué)課堂的學(xué)生進(jìn)行問題反饋的情況，才能夠真正使以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。讓學(xué)生能夠在參與課堂問答中認(rèn)識(shí)自我，在問題回答的過(guò)程中增加與老師、同學(xué)間的交流，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　五、總結(jié)

　　因此，以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要想取得良好的效果，教師必須在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，進(jìn)行深入思考。首先，教師需要嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)，充分理解問題設(shè)計(jì)目的。其次，教師問題設(shè)計(jì)的難易程度應(yīng)該適中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，注意提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)會(huì)舉一反三。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生問題教學(xué)的參與度，積極進(jìn)行反饋總結(jié)。在這種新型的教學(xué)模式中，高中化學(xué)的教學(xué)課堂氛圍更為活躍，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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　　趙懷劍