摘要：大中小學思政課一體化建設，強調頂層設計和統籌規劃，要打通各學段思政課的內在聯系，實現教學目標的一致性與整體性、教學內容的遞進性和連貫性、教學方法的適當性與連續性。進入新時代，大中小學思政課一體化建設取得了很好的成績，但在教材、學生、教師方面依然存在一系列問題，只有不斷強化大中小學思政教材一體化建設、教學改革機制一體化建設、教師溝通機制一體化建設、教學評價機制一體化建設，才能真正推進大中小學思政課一體化建設。

　　關鍵詞：大中小學思政課；思政課一體化機；制建設立；德樹人

　　進入新時代，以同志為核心的黨高度重視大中小學思想政治理論課一體化建設（以下簡稱思政課一體化建設），并圍繞著大中小學思政課一體化建設進行了一系列部署。2019年3月，總書記在全國思想政治理論課教師座談會上強調：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設，作為一項重要的工程。”[1]同年8月，辦公廳、辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出“整體規劃思政課課程目標，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課，引導學生立德成人、立志成才”[2]。作為思想政治教育工作者，要緊緊圍繞大中小學思政課一體化的內涵、面臨的問題以及應對進行系統深入研究，不斷提升思政課的質量和水平。

　　一、大中小學思政課一體化建設的要義

　　推進大中小學思政課一體化建設，要抓好頂層設計和統籌安排，打通各學段思政課的銜接，實現教學目標的一致性和整體性、教學內容的遞進性和連貫性、教學方法的適當性與連續性，循序漸進、螺旋式上升地開展思想政治理論課，推動各個學段思政課的縱向銜接和橫向貫通，要針對各學段學生的認知能力和理解能力，合理制定教學目標、選擇教學內容、創新教學方法，增強思政課的實效性。

　　二、大中小學思政課一體化建設存在的問題

　　進入新時代，大中小學思政課一體化建設在社會各界的共同推動下取得了很大的成績，但在教材、教師、學生等方面依然存在一些問題。

　　1.課程設置、教材內容交叉重復

　　推進思政課一體化建設，教材是核心。思政課教材在立德樹人的根本任務中發揮著基礎性作用，當前大中小學思政課教材和教學內容方面存在交叉重復現象。現實生活中，各學段的思想政治教育專家各行其是，缺乏教材的統一協調規劃和部署，對學生理解能力的關注不夠，對教材難易、深淺的層次把握略顯欠缺，各學段的思政課教材內容交叉重復現象嚴重，側重點不明顯，違背了思政課一體化建設的要求。例如，高中學段思政課的哲學部分與大學的公共必修課《馬克思主義基本原理概論》教學內容重復。初中學段思政課的《道德與生活》、高中學段的《政治與法治》和大學學段的《思想道德修養與法律基礎》，教材內容也存在交叉重復現象，而且也沒有呈現循序漸進的教學特點。如果教材內容交叉重復，側重點不突出，容易使學生對這門課程產生假、大、空的感覺，直接挫傷學生學習的熱情，也使得教學雙方的積極性受到影響，從而影響思政課一體化的教學效果。

　　2.部分教師銜接意識淡薄

　　辦好思政課，關鍵在于教師。各學段的教師都要樹立思政課一體化的理念。思政課一體化的理念是指不同學段的思政課教師都要立足于本學段，又能從教學過程的漸進性、層次性出發，整體把握和設計不同學段思政課教學過程的思想。當前，思政課一體化建設面臨的大問題就是部分教師缺乏一體化意識，銜接意識淡薄，而且這一問題并未引起足夠的重視。在現實生活中，教師之間缺乏交流和溝通，各個學段的教師根據教學目標進行教學內容和教學方法的設置，各行其是，逐漸形成了“教學壁壘”，導致大學思政課教師不了解中學政治課的教育內容及側重點，中學政治教師對小學政治課的重點難點一知半解，進而無法針對上一學段的側重點，及時強化和修補上一學段的薄弱環節，使一體化建設的效果不盡人意。

　　三、大中小學思政課一體化的機制建設

　　思政課一體化建設所面臨的問題，其根本原因在于機制體制的不健全，體制機制本身具有規范、激勵和引導的作用，要統籌推進大中小學思政課一體化建設，必須強化大中小學思政課教材管理機制一體化建設、改革創新機制一體化建設、溝通交流機制一體化建設、教學評價機制的一體化建設，才能實現各學段思政課規范化、有序化發展。

　　1.教材管理機制一體化建設

　　教材是進行教學活動的核心載體。要不斷完善各學段思政課教材管理體制一體化建設，運用統一管理、分級負責的機制，成立大中小學思想政治理論課教材編委會，強化各學段思政課隊伍之間的交流和溝通，協商解決制約思政課教材、教學內容一體化方面存在的問題，完善大中小學思政課教材管理一體化的管理機制、審讀機制、反饋機制、協調機制，提升不同學段思政課教材的層次性、時代性，加強教材內容的思政引領，充分發揮教材在大中小學思政課一體化建設中的基礎性作用。

　　2.教學改革機制一體化建設

　　教學改革體制一體化是強化思政課一體化建設的重要抓手。如何統籌推進各學段思政課的教學設置、選擇適當的教學方法、安排有選擇性的教學內容，實現大中小學思政課的有效銜接，根據學生的認知規律進行教學改革，滿足不同學段學生的心理期待和需求，是思政課教學改革必須正視的一個問題。強化思政課教學改革機制一體化建設，要求思政教育工作者必須以全局性、整體性的視野統籌規劃思想政治教育的全過程，又要有層次性地、針對性地審視本學段的教學活動，確保思政課的教學內容、教學方法都能充分考量不同學段學生的理解能力和認知能力，教學活動的設置要充分體現不同學段學生的特點，推動由教材體系向教學體系的創造性轉變，增強思政課對各學段學生的吸引力。在推進教學改革一體化的建設過程中，對有益的、積極的教學改革成果要積極推廣，不斷提升、凝練和總結，對出現的問題要及時發現并予以反思。通過思政課教學改革一體化建設的推進，逐漸形成思政課教學循序漸進的教學路徑。

　　參考文獻

　　[1]習書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.

　　[2]深化新時代學校思想政治理論課改革創新[N].人民日報，2019-08-15（01）.

　　劉欣