提要：本研究通過對７６名小學四、五年級漢語兒童進行英語詞匯閱讀測驗、語音意識測驗、假詞譯碼測驗以及基本認知能力測驗，考察漢語普通話兒童英語詞匯閱讀的影響因素。研究結果表明，漢語普通話兒童英語詞匯閱讀技能的發展受到語言學層次因素和一般認知技能的約束，前者主要包括英語語音意識、字素－音素規則意識；后者則主要表現為工作記憶能力和基本信息加工能力。該發現從理論上說明第二語言的英語詞匯學習與英語作為母語學習具有相似的超越語言學層次的一般性認知機制，從實踐上提示我們，英語學習不僅僅需要強化語言學層次因素的教學，同時也要進行一般認知能力的訓練。

　　關鍵詞：語音意識、英語、詞匯、閱讀、第二語言

　　１．引言

　　英語是我國大多數學生要學習的外語，是學校語言教學的重要內容。英語國家對英語作為母語的學習進行了充分研究，揭示了英語學習的科學規律，把發展兒童的語音技能作為教學的重點，極大地促進了實際教學。探討漢語兒童英語學習規律，及其與英語母語兒童學習規律的相似性，將會使我們利用英語研究的豐富成果，提高英語教學的科學性和效率。

　　２．研究方法

　　２．１受試我們在北京市一所普通小學的四、五年級學生中隨機抽取了７６名兒童參與本研究。所有兒童智力正常，視力或矯正視力正常。研究經過北京大學心理學系倫理及身體保護委員會批準。研究結束后，參與研究的兒童獲得小禮物。

　　２．２行為測驗本研究采用瑞文標準推理測驗測量兒童的非言語智商，使用Ｗｏｏｄｃｏｃｋ－Ｊｏｈｎｓｏｎ真詞閱讀測驗（ｗｏｒｄｉｄｅｎｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ）（Ｗｏｏｄｏｃｋ１９８７）來測量兒童的英語詞匯閱讀。英語語音意識測驗使用Ｓｉｅｇｅｌ和Ｌａｉ于２００６年專門為英語作為第二語言的學習者設計的語音意識測驗?，包括押韻判斷和音節辨認。假詞譯碼測驗來自Ｗｏｏｄｃｏｃｋ－Ｊｏｈｎｓｏｎ的ｗｏｒｄａｔｔａｃｋ。上述測驗以及聽覺時間判斷任務、工作記憶測驗、注意劃銷測驗、反應時測驗分別介紹如下（除詞匯閱讀、語音意識測驗、假詞譯碼測驗采用個別施測外，其余均采用團體施測）：

　　３．結果

　　３．１各項觀測變量的相關分析

　　相關矩陣分析顯示（見表１），英語詞匯閱讀成績與假詞譯碼以及押韻判斷成績顯著相關。聽覺時間判斷閾限與假詞譯碼、押韻判斷和音節識別成績顯著負相關。工作記憶成績也顯著地與單詞閱讀、假詞譯碼、押韻判斷正相關。另外，英語詞匯閱讀成績與ＡＢＣ反應時正確率顯著相關。這些結果說明英語詞匯閱讀技能不僅僅與語言學層次的語音意識、形音轉換技能有關，還受基本認知技能的制約。

　　３．２英語詞匯閱讀能力與語音技能、基本認知技能關系的回歸分析

　　為了進一步考察英語詞匯閱讀成績與語音意識和基本認知技能之間的關系，我們以單詞閱讀成績作為因變量，以其他變量作為預測變量進行分層逐步回歸分析。首先，我們關心控制一般認知能力之后，語音技能對英語詞匯閱讀的獨特解釋作用。因此，我們將瑞文智力成績和受試年齡放入第一層，基本認知成績放入第二層，語音意識成績放入第三層，回歸方程結果見表２

　　４．討論

　　本研究通過認知行為測驗和回歸分析發現，一般認知層面上的簡單反應時、辨別反應時和工作記憶能力能夠顯著解釋漢語兒童英語詞匯閱讀成績的變異，假詞譯碼技能亦能顯著解釋漢語兒童英語詞匯閱讀成績的變異；進一步分析得知，基本認知能力中的工作記憶通過影響語音技能進而影響兒童英語詞匯學習過程。這些發現一方面揭示了英語詞匯閱讀跨文化的一般性規律，另一方面擴展了對一般認知技能影響兒童英語詞匯閱讀技能的認識。

　　５．結語

　　本研究發現為語音技能和一般認知技能在閱讀發展中的作用提供了第二語言學習證據。同時從實踐上提示我們，在對漢語兒童進行英語閱讀教學時，可從一般認知技能訓練出發，為語音層次的深入學習打下夯實的基礎，同時，針對漢語兒童學習英語的薄弱環節進行教學，著重培養漢語兒童形音轉換的能力，從而從一般性認知能力到語音層面能力，全面扎實地打下英語學習的基礎。

　　參考文獻Ｂａｄｄｅｌｅｙ，Ａ．１９８６．ＷｏｒｋｉｎｇＭｅｍｏｒｙ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：ＯＵＰ．Ｂａｄｄｅｌｅｙ，Ａ．２００３．Ｗｏｒｋｉｎｇｍｅｍｏｒｙ：Ｌｏｏｋｉｎｇｂａｃｋａｎｄｌｏｏｋｉｎｇｆｏｒｗａｒｄ［Ｊ］．ＮａｔｕｒｅＲｅ－ｖｉｅｗｓＮｅｕｒｏｓｃｉｅｎｃｅ４：８２９－８３９．

　　Ｂｒａｄｌｅｙ，Ｌ．＆Ｐ．Ｂｒｙａｎｔ．１９８３．Ｃａｔｅｇｏｒｉｚｉｎｇｓｏｕｎｄｓａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｒｅａｄ：Ａｃａｕｓａｌ·４１４·２０１５年外語教學與研究第３期

　　姜玉珍謝為伊孟祥芝

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