摘要：【摘 要】古詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分，對小學高年級學生而言，有助于其培養語文素養?????????????????????????????。思維導圖是一
【摘 要】古詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分，對小學高年級學生而言，有助于其培養語文素養?????????????????????????????。思維導圖是一種能準確引導學生梳理和掌握知識的思維工具，具有可視化的特點，能夠對小學高年級古詩詞教學起到積極的幫助作用?????????????????????????????。本文分析了思維導圖在小學高年級古詩詞教學中的主要作用，并根據當前小學高年級古詩詞教學中存在的主要問題提出了一些相應的教學策略，旨在激發小學生對語文古詩詞學習的興趣，提升小學高年級語文教學的有效性?????????????????????????????。
【關鍵詞】小學高年級；語文古詩詞；思維導圖；教學策略
思維導圖近年來受到了越來越多教師的青睞，被廣泛應用到了教學中，并取得了良好的成效。在小學高年級語文古詩詞教學中，運用思維導圖，引導學生主動構建知識體系，能有效促進學生對知識的掌握和吸收，提升學生的學習效率。當前，如何利用思維導圖改善小學語文古詩詞教學的現狀，提高小學高年級語文古詩詞教學效果，成為廣大小學語文教師亟需深入思考和研究的問題。
一、思維導圖在小學高年級語文古詩詞教學中的作用
小學高年級學生已經具備了一定的語文知識基礎，只是缺乏完整的知識體系，而通過思維導圖可向學生直觀展示知識脈絡，使學生在腦海中建立具有邏輯性和條理性的知識結構，讓學生的發散性思維得到培養。在小學高年級語文古詩詞教學中，思維導圖能夠激發學生對古詩詞內容的合理聯想，使學生圍繞古詩詞的主題展開發散性的思考，在學習目標的指引下圍繞古詩詞的主題，制定科學的學習計劃，進行全面學習，還能使學生的自主學習能力得到提高，對小學生語文學科核心素養的培養有著有效的幫助[1]。
二、在小學高年級語文古詩詞教學中運用思維導圖的策略
（一）利用思維導圖激發學生的學習興趣
思維導圖是以圖像的形式分解知識，使得學生對知識的學習從閱讀文字轉變為閱讀圖文。對小學生而言，思維導圖能夠有效激發其學習興趣，讓學生在課堂學習中投入足夠的專注力，從而使學生的學習效率獲得提升。如在《竹石》的教學中，教師可以讓學生在繪制思維導圖時按照詩中描寫的“竹”的形象進行設計，以“竹子在巖石中直立生長”的畫面為載體，將“竹”“巖”以不同顏色繪制，將色彩、符號和線條的設計也作為吸引學生注意力的手段（如圖1），讓學生通過思維導圖直接得知詩詞的主要內容，并準確體會詩詞的意境，在把握詩詞大意的基礎上，根據圖像和詩詞的有機結合，展開自由想象，發現古詩詞的魅力，這樣能在培養學生的興趣和審美的同時，加強教學吸引力，使課堂教學效率得到提升。
（二）利用思維導圖幫助學生提煉主題
小學語文古詩詞教學的目標既包括讓學生認識生字、了解作者和解讀詩詞大意，還包括讓學生在此基礎上掌握古詩詞的主旨，體會作者表達的思想感情。而運用思維導圖，概括總結知識，能使學生通過歸納詩詞含義、表現手法、意象等內容，由表及里地提煉出詩詞的主題，有助于培養學生的分析能力和總結能力。
在《十五夜望月》的教學中，教師可以詩中的核心詞“秋思”為中心繪制思維導圖，引導學生找出“鴉”“露”“桂花”“月”等表層信息，讓學生將這些信息歸納聚合。先找出這些意象的形容詞，如“鴉”是棲息在樹上的鴉、“露”是冷露等；然后讓學生賞析這種寫法的妙處，如“樹棲鴉”，樸實、簡潔、凝煉，烘托出月夜的寂靜，“冷露”一詞描寫冷氣襲人，讓人感到絲絲寒意等（如圖2）。
通過讓學生分析表現手法，層層遞進，最終找出古詩詞的中心主題，并在思維導圖中以箭頭形式按照括號圖的形狀繪制這些信息，使學生更加直觀地理解古詩文的表達含義。通過思維導圖能鍛煉學生歸納總結的能力，讓學生養成良好的學習習慣，間接提升學生的語文學習效率。
（三）利用思維導圖培養學生的思維方式
思維導圖因其結構特點，對小學生的思維能力培養有著顯著的作用，能有效培養學生的思維發散能力和對知識的理解能力。在小學高年級語文古詩文教學中，教師利用思維導圖教學可以將知識串聯起來，使學生的古詩文學習具有整體性，并讓學生自由聯想，在課堂所學古詩文的基礎上，回憶之前學過的具有關聯性的其他古詩文，也可以利用思維導圖進一步拓展知識，使學生對古詩文的積累和掌握更加扎實[2]。
在《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩詞的教學中，由于這些詩詞同屬一篇課文，且都表達了詩人愛國主義的思想，因此教師可以利用思維導圖在三首古詩詞間建立聯系，如三首詩都有明確的敵人或敵人所處地理位置的描寫，《從軍行》中的“樓蘭”《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的“胡塵”和《聞官軍收河南河北》中的“薊北”。教師還可以此為串聯手段，讓學生通過敵人及敵人所處地理位置的變化，感受朝代的興亡變遷，讓學生在思維導圖的引導下對更多的愛國主題古詩詞展開聯想。這有助于培養學生對語文古詩詞的學習熱情，提高學生的語文學科核心素養。
（四）利用思維導圖輔助學生總結復習
小學語文教材往往是在一個主題下選取具有相似性的三首詩詞匯集成一課，因此應讓學生在學習時明確認識一篇課文中三首詩詞的關聯性。教師可以利用教材的安排特點，讓學生自己嘗試在學習完課文后繪制思維導圖，以達到更好的復習效果。在教學完《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》三首詩詞后，教師可以為學生布置任務，將三首詩詞的共同特點找出來，利用思維導圖進行復習總結，如三首詩詞都與中國傳統節日有關，《寒食》描寫的是寒食節、《迢迢牽牛星》描寫的是七夕節，因而學生可以按照“寒食節、《寒食》、對皇都春色的陶醉和對盛世承平的歌詠”“七夕節、《迢迢牽牛星》、抒發離別相思之情”等方式，根據節日、詩詞和表達的情感繪制樹狀思維導圖，并在課外收集資料增添思維導圖的內容，讓自身得到更加豐富的課外知識積累。如對于“七夕節”，學生還可以添加“《他鄉七夕》、羈旅窮愁和去國懷鄉之感”“《秋夕》、失意宮女生活的孤寂幽怨”等其他與七夕節相關的不同主題的詩詞（如圖3）。這樣能讓學生的語文積累更加深厚，有利于培養學生的綜合素養。
（五）制定古詩詞思維導圖的教學評價
關于思維導圖在小學高年級語文古詩詞教學中是否取得了良好的實效、是否讓學生得到了思維能力的培養，僅憑教師的直接觀感是遠遠不夠的。教師需要按照嚴格的標準對思維導圖在教學中的應用進行系統評價。根據思維導圖的整體布局、思維導圖的畫面美感、中心詞關鍵詞的準確選取、古詩詞主題特色的全面表現四個方面進行思維導圖應用及教學成果的評價。
如思維導圖的整體布局上是否做到了布局合理、邏輯清晰、各分支層級關系明確；畫面美感上是否選擇了合理的思維導圖類型和畫面顏色搭配等，這些標準直接影響教學效果和學生的學習效率，因而需要教師與學生共同評價并反思。評價思維導圖，也能讓學生參與到教學設計中，通過集體討論為教師的教學方法改善提供靈感，使教師的教學效果得以不斷提升。通過這種與學生共同探討思維導圖設計的方法，教師能拉近和學生的距離，建立起和諧平等的師生關系，營造良好的學習氛圍，進一步促進學生對語文古詩詞的學習欲望。
總之，利用思維導圖建立知識結構，能夠讓學生在古詩詞的學習中對知識有整體把握，使學生的學習習慣得到良好的培養。對小學高年級的語文古詩詞教學而言，這既是提升教學效率的最佳途徑之一，也是順應新課程改革發展、貫徹素質教育理念的必然舉措。
【參考文獻】
[1]賀菊.思維導圖在小學語文教學中的實踐運用[J].甘肅教育,2017(8).
[2]林楚堅.思維導圖在小學高年級語文教學中的應用探討[J].課程教育研究,2017(49).
李秀娜
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