摘要：【摘 要】本文主要從核心素養角度論述了初中歷史教學模式的改革,指出初中歷史教學核心素養培養的基本要求并提出有效的培養策略??????????????????????
【摘 要】本文主要從核心素養角度論述了初中歷史教學模式的改革,指出初中歷史教學核心素養培養的基本要求并提出有效的培養策略?????????????????????????????。認為初中歷史核心素養培養的教學模式能夠有效提升教師的歷史教學水平,推動初中歷史教學的長遠發展?????????????????????????????。
【關鍵詞】興趣；核心素養；初中歷史；教學模式；分層
歷史學科集合了“唯物史觀”“時空觀念”“史料實證”“歷史解釋”“家國情懷”五大核心素養?????????????????????????????。歷史課程標準要求初中歷史教學要充分體現這五大核心素養的培養[1]。筆者以“隋朝的統一和滅亡”一課為例，結合利用初中歷史教學提升歷史核心素養的一些嘗試，談談對核心素養培養的一些粗淺的理解，以期達到引導學生知源致遠，促進學生全面發展的目的。
一、初中歷史核心素養培養的基本要求
（一）豐富歷史知識儲備
初中歷史教師在歷史課堂教學中，要想取得學生歷史核心素養培養的良好效果，應先豐富學生的歷史知識儲備。具體來說，歷史教師要深入發掘歷史教材中的資源，通過生動講解教材知識，拓展學生的學科視野，讓學生運用所學的歷史知識正確指導實踐，實現學以致用的教學目的。此外，教師還要適當地為學生提供課外知識素材，根據學生的興趣愛好有針對性地推薦歷史讀物，以便鞏固學過的歷史知識，拓寬學生的視野，讓學生在歷史知識的學習中逐步提升歷史素養。學生除了要掌握歷史學科知識以外，還要結合其他學科的理論知識進行滲透性學習，進而為核心素養的培養奠定良好的知識基礎。
（二）培養歷史學科思維
歷史教學中，核心素養的培養是基本的教學內容，也是歷史學科教學的核心。教師鍛煉學生的歷史學科思維，有利于讓學生運用歷史思維分析和解決學科問題，在一定程度上也能夠開闊學生的歷史思路、發散學生的歷史思維、提高學生的歷史學習能力。初中歷史學科具有歷史性特點，實際教學中，教師應借助史料實證創設相應的歷史情境，使學生在史料閱讀的基礎上全面整合史料信息，并運用所學歷史知識回答歷史問題。久而久之，既能夠強化學生的辯證思考意識，指導學生以史為鑒，正確認識和處理學習和生活中遇到的問題，也對初中生樹立正確的三觀、強化歷史核心素養有促進意義。
二、初中歷史核心素養培養的有效策略
（一）完善知識結構，為核心素養的形成奠定基礎
要想讓學生學好歷史學科，培養其歷史核心素養，就要注重其對基礎知識的掌握。教師首先應有明確的知識架構，在平時的歷史教學中注重對學生的引導，讓學生明確認識到學習歷史不光要對歷史事件有所了解、做出分析，更重要的是要掌握歷史發展脈絡，熟知歷史上重大事件發生的前因后果。現在很多初中生對我國的歷史發展脈絡還沒有清晰的認識，雖然知道一些重大歷史事件，但是對這些事件發生的先后順序、原因結果等都沒有足夠的了解，這對其歷史成績的提高以及核心素養的養成都是不利的。教師在平時的教學中應注重學生知識結構的完善。如在教學“文藝復興”這部分內容時，教師可以先播放一段視頻，讓學生看到絲綢之路的全貌，再引導學生思考古人是怎樣開辟絲綢之路的，絲綢之路的開辟給我國帶來了怎樣的影響。然后再引入“文藝復興”這部分內容，將文藝復興與新航路的開辟聯系到一起，讓學生了解這一段歷史的知識架構，對知識掌握得更加詳細和具體，這樣可以為核心素養的形成打下堅實的基礎。
（二）堅持用唯物史觀統領教學
唯物史觀要求堅持辯證的觀點，客觀評價歷史人物和歷史事件。如在評價隋煬帝時，既要看到隋煬帝對中國歷史的開創性作用，如開鑿大運河、開創科舉取士制度，將隋朝進一步推向強盛；也要看到隋煬帝縱情享樂、奢侈無度、好大喜功、不恤民力，導致隋末農民起義沉重打擊并瓦解了隋朝的統治。“曾笑陳家歌玉樹，卻隨后主看瓊花”“君王忍把平陳業，只博雷塘數畝田”，好大喜功的隋煬帝的陵墓只有幾畝田那么大，下場如此凄涼。要通過古詩等史料，引導學生從多角度評價歷史人物隋煬帝的功過是非，從而使學生全面了解歷史人物，給予客觀的評價。
教學中，還可引用“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波”等對隋朝大運河褒貶不一的詩歌，促使學生產生認知沖突，進行思辨探究。引入“至今千里賴通波”,使學生明白大運河的開通，加強了南北政治、經濟和文化交流，至今仍然造福著中華兒女，它促進了民族融合，迎來了唐宋統一的燦爛文明。引入“取盡膏脂是此河”，使學生明白開鑿大運河，也加重了勞動人民的徭役負擔，使隋朝人民被迫放棄正常的生產和生活。要讓學生客觀評價隋朝開鑿大運河，對隋煬帝的暴政有直觀深入的了解：隋朝大運河是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶，使學生知道“人民群眾是歷史的創造者”也是唯物史觀的重要觀點。
學生通過觀看大運河航運景象的視頻，朗誦理解《汴河直進船》《隋堤》等詩歌的深刻內涵，認識到大運河的開鑿是建筑史上的奇跡，贊嘆我國古代勞動人民非凡的智慧和創造力。申遺成功的京杭大運河是中國古代人民聰明才智、中華民族優秀傳統文化、中國古代強大經濟實力和影響力的象征，引導學生樹立文化自信,傳承大運河蘊含的中華民族自強不息、不斷開拓進取的偉大人文精神，形成對歷史敬意的家國情懷。總之，初中歷史教學，要著眼于培養學生的歷史核心素養，知源致遠，是提升綜合育人水平，促進學生全面發展和健康成長的重要途徑，是歷史教學的價值所在。
【參考文獻】
[1]李新英.淺談初中歷史教學對歷史核心素養的解讀[J].焦作師范高等專科學校學報,2017(2).
作者范麗麗
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