內容摘要：在現(xiàn)代職業(yè)教育教學中，要求將大學生人文素質培養(yǎng)放在重要位置?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文首先解析了人文素質的內涵，其次分析了職業(yè)院校大學生人文素質偏低的原因，再次闡明了職業(yè)教育教學中大學生人文素質培養(yǎng)的意義，最后結合實際提出了職業(yè)教育教學中大學生人文素質培養(yǎng)的有效策略，希望能給相關教育教學工作帶來一點參考?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關鍵詞：職業(yè)教育 教育教學 大學生 人文素質 素質培養(yǎng)

　　大學生人文素質培養(yǎng)是近年來職業(yè)教育教學工作中的一項重要要求，也是新時代對職業(yè)院校教師提出的一項新要求和新挑戰(zhàn)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。就現(xiàn)狀來看，職業(yè)院校大學生人文素質普遍偏低，若想盡快改變這一現(xiàn)狀，需要教師深刻理解大學生人文素質培養(yǎng)的意義、掌握有效的人文素質培養(yǎng)方法。

　　一.人文素質的內涵

　　“人文”一詞出自《易經(jīng)》：“關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下。”人文的最初意思就是指人類創(chuàng)造的文化，它涵蓋了人類的實踐能力、實踐方式以及實踐成果，并且在物質方面、制度方面以及精神方面都有體現(xiàn)。而人文素質則是指人所具備的人文方面的綜合品質，或是在人文方面所達到的發(fā)展程度。具體來說，人文素質主要包含四大內容：一是具備人文知識，即語言學知識、文學知識、歷史知識、藝術知識、哲學知識等人文學科知識；二是理解人文思想，即人文知識的基礎理論及內在邏輯；三是掌握人文方法，即蘊含在人文思想中的認識和實踐方法；四是遵循人文精神，即人文思想與人文方法形成的世界觀、價值觀基礎。

　　二.職業(yè)院校大學生人文素質偏低的原因

　　1.職業(yè)教育教學觀念原因

　　部分職業(yè)院校領導和教師的教育教學觀念較為落后，認為職業(yè)教育教學就是傳授學生職業(yè)技能、培養(yǎng)學生職業(yè)精神以及幫助學生做職業(yè)規(guī)劃，而沒有必須要將過多的精力放在培養(yǎng)學生人文素質方面。受此落后觀念的影響，在職業(yè)院校的課程安排上，也往往只突出強調專業(yè)課的地位，而在很大程度上忽視了人文素質教育課程。據(jù)相關數(shù)據(jù)調查顯示，目前在我國的高等職業(yè)院校中，開設有人文素質教育課程的僅占比不到30%，開設過人文素質教育講座的也只有不到50%。這是導致職業(yè)院校大學生人文素質偏低的一項重要原因。

　　2.職業(yè)院校生源原因

　　就錄取分數(shù)線方面來說，職業(yè)院校的錄取分數(shù)線通常較低，這意味著職業(yè)院校的大學生普遍高考分數(shù)較低，而高考分數(shù)直接反映了文化知識水平，文化知識水平則在很大程度上影響著人文素質。因此，與其他各類高校相比，職業(yè)院校的生源大多都是一些本身就人文素質偏低的學生，這同時也給其人文素質培養(yǎng)帶來了更大難度。

　　3.學生個人思想原因

　　受實用主義思想的影響，很多職業(yè)院校的大學生都認為自己到學校是來學習專業(yè)知識和技能的，而根本不在意提升自己的人文素質，所以平時也只對專業(yè)課認真，對待人文素質教育課則敷衍了事，長此以往，其人文素質自然也得不到有效提升。

　　三.職業(yè)教育教學中大學生人文素質培養(yǎng)的意義

　　現(xiàn)代社會非常強調“人文主義”，其本質就是將人放在首位，關注人的生命、人的價值、人的意義、人的精神追求等。生活在現(xiàn)代社會中的人，必須要具備較高的人文素質，才能夠充分適應社會環(huán)境、跟得上社會發(fā)展步伐。職業(yè)院校是為國家培養(yǎng)職業(yè)技能人才的基地，而一名優(yōu)秀的職業(yè)技能人才，不僅體現(xiàn)在擁有較高的職業(yè)技能水平上面，同時也體現(xiàn)在擁有較高的人文素質上面。并且，現(xiàn)代各行各業(yè)在招收選拔人才之時，也不再只看重人才的專業(yè)知識和能力，而越來越看重才的人文素質。在此背景下，使得學生人文素質培養(yǎng)成為了職業(yè)教育教學中的一項重要內容。通過培養(yǎng)學生的人文素質，可以提升學生的人格魅力、氣質修養(yǎng)以及思想內涵，進而促進學生的綜合素質全面發(fā)展。人文素質培養(yǎng)實際上也是個人競爭力的培養(yǎng)，人文素質越高的學生則個人競爭力越高，在畢業(yè)走入社會后越容易在社會中生存和適應，也越容易獲得成功。無論對于學生的職業(yè)發(fā)展還是其個人成長而言，人文素質培養(yǎng)都具有十分重要的意義。因此，在職業(yè)教育教學中，領導和教師都必須要充分重視大學生人文素質培養(yǎng)工作。

　　四.職業(yè)教育教學中大學生人文素質培養(yǎng)的有效策略

　　1.開設人文素質教育課程

　　在現(xiàn)代職業(yè)教育教學中，應樹立以促進學生的綜合素質全面發(fā)展為宗旨、與現(xiàn)代教育特點相契合的素質教育目標，始終堅持以育人為中心，把教育重點放到培養(yǎng)學生的良好個性、優(yōu)秀品格、健康完整人格以及自由開放精神等上面來。人文素質培養(yǎng)包含在素質教育之內，它要求改變過去唯知識、唯技術、唯分數(shù)的職業(yè)教育教學觀念，重在培養(yǎng)既具備較寬的知識面、較強的專業(yè)能力，又具備較高的人文素質的人才。為此，職業(yè)院校需積極開設專門的人文素質教育課程，如歷史課、各類藝術課、哲學課等等，從而給學生提供較為系統(tǒng)的人文素質教育。

　　2.在專業(yè)課教學中滲透人文內涵

　　人文素質的培養(yǎng)不僅在于開設專門的人文素質教育課程，在專業(yè)課教學中同樣也可滲入人文內涵。其實，大部分專業(yè)課本身就與社會和人類的發(fā)展具有一定關系，通過在專業(yè)課教學中滲透人文內涵，不僅能夠培養(yǎng)學生的人文素質，同時還有助于加深學生對專業(yè)知識的理解、體驗及情感共鳴。因此，教師在日常專業(yè)課教學中，應積極地、有意識地引入進一些與專業(yè)知識有關的人文內涵，從而在潛移默化中提升學生的人文素質。例如，體育心理專業(yè)教師可結合人文素質培養(yǎng)要求對專業(yè)課的教學目標、教學內容、教學方法等進行全面優(yōu)化，重點加強對學生的身體、健康、心理、情感、認知、社會適應等方面的培養(yǎng)，并大量運用一些體育明星的勵志故事來引導學生追求“真善美”。

　　3.營造良好的課堂氛圍

　　若想提高對學生的人文素質培養(yǎng)質量，必須先營造一個良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍主要表現(xiàn)在：師生與生生之間相處和諧、互動積極；學生擁有較高的自主思考權和發(fā)言權；學生對課堂活動的參與興趣濃厚、熱情高漲；學生可以在學習過程中體驗到愉悅感和滿足感。只有身處這樣的課堂氛圍之下，學生才能夠充分發(fā)揮出主觀能動性，主動去探尋人文知識、人文思想、人文方法以及人文精神。而若想有效營造出良好的課堂氛圍，則需要教師擁有一顆對學生的愛與包容之心，善于與學生進行良好溝通和交流，能夠把控好整體課堂氣氛、有效化解課堂矛盾。

　　4.打造高素質的教師隊伍

　　教師乃立教之本、興教之源，開展好大學生人文素質培養(yǎng)工作的前提是擁有一支高素質的教師隊伍。試想，若教師自己都不具備較高的人文素質，那么又何談培養(yǎng)學生的人文素質呢？因此，高職院校應重視教師隊伍的打造，不斷提升教師們的人文素質和教育教學水平。具體來說，一方面學校應在當?shù)亟逃块T的指導下制定科學、規(guī)范的教師人文素質要求和指標，有針對性地對教師開展人文素質培養(yǎng)與考核工作；另一方面需結合實際情況制定合理的教師管理制度，督促教師端正態(tài)度、積極提升自身的人文素質。

　　5.建設良好的校園文化

　　校園是大學生日常生活、學習及開展各類活動的主要場所，校園文化對學生具有非常深遠的影響，它能夠潛移默化地改變學生的思想觀念和行為習慣。因此，建設良好的校園文化是培養(yǎng)學生人文素質的關鍵一點。校園文化不僅包括校園內的種種文化設施、文化組織以及文化管理制度等，還包括全體教職工和學生所具有的統(tǒng)一的文化心態(tài)、文化理念、文化生活方式。校園文化同時也體現(xiàn)著一所學校的校風、學風、教風。為了建設出良好的校園文化，高職院校首先應大力開展各類人文社會科學講座活動，以指導學生如何提升自身的人文素質；其次應積極舉辦形式多樣、格調高雅、思想健康的校園文化活動，如大學生藝術節(jié)、科技節(jié)、影展、演講大賽、文藝演出等，以豐富學生的文化生活；再次應鼓勵和支持學生組建各種文化社團，如文學社團、書畫社團、音樂社團、舞蹈社團等，以促進學生的人文素質發(fā)展；最后還應加強校園人文景觀建設，以為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園環(huán)境。

　　6.構建科學的人文素質評價標準

　　教學評價是教育教學工作中的重要一環(huán)，在職業(yè)教育教學評價中，教師不能只重視評價學生的專業(yè)課成績，同時還要重視評價學生的人文素質，將人文素質納入到教學評價指標當中。并且，還需構建科學的人文素質評價標準，例如將學生在校期間參加各種文化社團、文化活動、文化競賽時所取得的成績和表現(xiàn)作為評價學生人文素質的主要依據(jù)。

　　7.完善人文素質教育保障機制

　　完善的人文素質教育保障機制是保障人文素質教育工作順利開展的前提，因此職業(yè)院校應進一步完善人文素質教育保障機制，包括優(yōu)化教學管理機構、明確各方人文素質教育職責和目標、制定合理的獎懲制度等。

　　結語：綜上所述，現(xiàn)代社會對人才的人文素質要求較高，所以在職業(yè)教育教學中培養(yǎng)大學生的人文素質具有十分重要的意義。受職業(yè)教育教學觀念原因、職業(yè)院校生源原因以及學生個人思想原因等的影響，職業(yè)院校大學生的人文素質普遍偏低，所以若想有效提升其人文素質，必須要采取科學有效的策略。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，通過開設人文素質教育課程、在專業(yè)課教學中滲透人文內涵、營造良好的課堂氛圍、打造高素質的教師隊伍、建設良好的校園文化、構建科學的人文素質評價標準以及完善人文素質教育保障機制，可以有效實現(xiàn)大學生人文素質培養(yǎng)目標。

　　參考文獻

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　　作者胡新貞