內(nèi)容摘要：合作學習的概念興起于美國，是當代重要的教育理論之一?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。隨著我國新時期語文課程改革的推進和核心素養(yǎng)培養(yǎng)概念的提出，合作學習已經(jīng)成為近年來高中語文教學中重要的教學理念和方式?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。合作學習注重在互助性的學習過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，有必要探析如何在高中語文教學中有效組織合作學習教學的開展。

　　關(guān)鍵詞：高中語文 合作學習 教學策略

　　合作學習是在學習過程中為了完成共同的目標，彼此分工合作的互助性學習方式，概念最早興起于美國。這是一種基于學生學習心理研究的學習方式，有著不同的作用方式，與我國在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目標相吻合，所以在教學中有著廣泛運用。

　　一.在高中語文教學中組織合作學習的意義

　　合作學習是一種多人分工合作，完成共同目標的互助性學習方式。它鼓勵學生在一起完成集體利益和個人利益，并在這個過程中實現(xiàn)自己的理想。同時，合作學習還是一種具有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學習策略，能夠促進個人和小組的共同進步。

　　合作學習被譽為是近幾年來最重要和最有成效教學方法，在長期的教學實踐中能夠起到改善課堂氛圍、培養(yǎng)學生綜合能力、促進學生身心健康成長、幫助學生培養(yǎng)社會交往技能的作用。隨著我國提出課程改革，在教學體系中開始引入了合作學習的學習方式，并明確指出要鼓勵和組織開展合作學習，來促進學生之間的共同進步和師生之間的共同成長。而高中語文課程的教學要求教師關(guān)注學生的身心發(fā)展和語文學習情況，所以教師要能夠根據(jù)學生的個體差異，選擇最為合適的教學方法開展和組織教學活動。

　　高中語文教學需要在教學過程中，充分調(diào)動學生的學習積極性，喚起學生的進取精神，倡導更為自主探究式的合作學習方式，以保護學生的好奇心，提升學生的學習水平。合作學習在高中語文教學中的應(yīng)用，能夠在互動中提高學習效率，培養(yǎng)團隊合作精神。而合作學習作為一種相對較新的學習方式，在高中語文教學中還需要采用相應(yīng)的教學組織策略來實現(xiàn)有效開展，達到教學目的。

　　二.在高中語文教學中合作學習的作用

　　（一）調(diào)動學生學習主動性

　　合作學習能夠突出學生在語文教學中的主體地位，更有效地調(diào)動學生的學習主動性。由于合作學習應(yīng)用在高中語文教學中作為一種相對較新的教學方式，本文中稱過去常用的教學方式為傳統(tǒng)教學方式，以作區(qū)分。高中語文教學模式一直將學生置于被動學習的狀態(tài)中，導致學生學習主動性不高，甚至出現(xiàn)學習上的負面情緒。原因在于傳統(tǒng)教學方式通常由教師作為教學主導，學生的主體地位難以突顯。合作學習通常是將學生劃分為人數(shù)相同的小組，教師在高中語文教學中組織開展小組合作學習時，通常會給學生一個或者多個問題，讓學生通過自主探討得出答案。學生的學習主動性能夠被充分調(diào)動起來，提升高中語文課程教學效率。

　　（二）培養(yǎng)學生的合作意識

　　合作學習最主要的進行方式就是討論、分工和合作，能夠培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。合作學習在高中語文教學中需要一定的教學組織策略來開展，但是無論是哪種策略都是圍繞著一定的主題，開展合作的行為達到既定的目標。因此，合作學習是具有結(jié)構(gòu)化和程序化特征的較為自由的學習方式。在這樣的學習和教學方式中，學生因為各自的自我能力存在著差異，而且學習時間有限，所以需要采用分工合作的方式來達到最佳的學習效率。高中語文教學中合作學習的開展是循序漸進的，教師通常只提供學習目標和引導學習活動開展，所以合作學習中學生需要自主進行探究、交流、分工、討論等動作。

　　三.高中語文教學中合作學習教學組織策略

　　（一）適應(yīng)高中語文教學的合作學習教學組織策略

　　合作學習的是一種教學概念和方法，應(yīng)用在高中語文教學中時，需要注意合作學習教學組織策略要能夠適應(yīng)高中語文教學。首先，合作學習教學組織策略要能滿足高中生的心理和生理特點。其次，合作學習教學組織策略要能夠適應(yīng)高中語文教學目標。最后，合作學習教學組織策略要能夠?qū)Ω咧猩恼Z文學習能力和終身能力的形成有所幫助。基于滿足這三點要求的特點，有三種較為適合的合作學習教學組織策略：思考—組隊—共享合作學習教學組織策略，“K-W-L”合作學習教學組織策略和文學圈合作學習教學組織策略。

　　（二）“思考—組隊—共享”合作學習教學組織策略

　　“思考—組隊—共享”合作學習教學組織策略是當代最為常用的教學組織策略之一，通常適用于突破重難點學習任務(wù)。這種合作學習教學組織策略能夠提高學生的課堂參與程度，促進學生思維的發(fā)展。“思考—組隊—共享”合作學習教學組織策略的基本應(yīng)用方法可以歸納為思考，組隊和共享三個步驟。教師在課堂上提出語文教學主題讓學生進行深入的思考，讓學生在組成的小組中闡述和表達自己的觀點或想法，通過小組間的分享和討論進行合作學習。

　　“思考—組隊—共享”合作學習教學組織策略能夠通過將班級整體拆分成小組的方式，讓所有學生都能夠參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，提高學生的思維靈敏度，對教學主體進行深入的思考，獲得深刻的認識。并且學生還能夠在合作交流中，接受和反思不同的觀點，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。

　　以莎士比亞的喜劇《威尼斯商人（節(jié)選）》為例，這是五幕式的喜劇，有著較多的人物形象和人物對話，掌握主要人物的形象是教學重點之一。教師可以就分析夏洛特的形象分析按照“思考—組隊—共享”教學組織策略開展合作學習。教師將學生分成四人的合作小組，先給出學生詳細的學習任務(wù)，讓學生進行思考。再讓小組內(nèi)兩兩結(jié)對互相交換意見，然后小組進行交流和總結(jié)，得出小組內(nèi)認可的答案，并再與全班進行共享。教師最后在課堂上進行總結(jié)，點明問題答案的關(guān)鍵。

　　結(jié)論：綜上所述，合作學習教學在高中語文教學中能夠起到調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和激發(fā)學生的學習興趣的作用，對高中語文教學有著較為重要的意義。除了文中分析的三種合作學習教學組織策略之外，還有很多適合高中語文教學的策略。在實際教學的開展中，高中語文教師要能夠根據(jù)不同的教學條件和教學內(nèi)容，開展適合的策略，以豐富教學形式和提高教學質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]劉宏.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].都市家教月刊，2016（6）：279.

　　[2]王強.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（1）：165.

　　作者蔣永政

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