【摘 要】正所謂“學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力”，在這樣的教學(xué)背景下，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)至關(guān)重要?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。接下來(lái)，我將以生物教學(xué)為例，充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理需求，給出幾點(diǎn)切實(shí)可行的意見和建議，以求推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物教學(xué)的有效性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)興趣 有效策略

　　從當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都是抱著“以考試為目的”的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很弱，且在落后教學(xué)形式和枯燥課堂內(nèi)容的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還產(chǎn)生了不少的消極情緒，甚至還有抵觸心理?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。這是阻礙生物教學(xué)高效開展的關(guān)鍵因素。針對(duì)這個(gè)方面，教師可以注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以求推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效提高生物教學(xué)的有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。作為一名生物教師，我將密切結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生的興趣培養(yǎng)給出幾點(diǎn)策略。

　　一、融入多媒體，增強(qiáng)生物課堂的趣味性

　　從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，生物課堂大多都是由教師講解完成的，教學(xué)內(nèi)容全都是按照課本順序逐一進(jìn)行的，形式單一，內(nèi)容繁復(fù)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生會(huì)慢慢堆積煩躁心理，進(jìn)而影響課堂效率，降低教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這個(gè)方面，教師要注重生物教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的密切結(jié)合，強(qiáng)化多媒體的應(yīng)用。一方面，多媒體能夠以動(dòng)態(tài)化的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加符合學(xué)生的心理需求。就以呼吸作用的教學(xué)為例，有了多媒體的支持，學(xué)生能夠形象生動(dòng)地感知呼吸過(guò)程中的一系列活動(dòng)，明白呼吸作用產(chǎn)生的產(chǎn)物，并將自身的呼吸過(guò)程融入進(jìn)去，進(jìn)行更深一步的理解和學(xué)習(xí)，效果更加顯著。新式化的教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到一種截然不同的感覺(jué)，進(jìn)而在注意力方面更加集中，引導(dǎo)學(xué)生深入感知生物學(xué)習(xí)的趣味所在，自然，興趣的培養(yǎng)是必然的。另一方面，多媒體能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，可以將繁雜的文字轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)易的圖片和圖表，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在這一助力下，學(xué)生會(huì)逐步愛(ài)上多媒體學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛(ài)心理，最終推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再者，多媒體作為簡(jiǎn)潔便利的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)W(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行有效協(xié)助，這是推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一個(gè)有利因素。

　　二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

　　基于學(xué)生厭煩純文字教學(xué)的心理，教師可以結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以求學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作來(lái)感知生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。那如何來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的呢？首先，教師要明確學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中能夠明晰流程，順利展開。其次，教師要給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的條件，切實(shí)保證學(xué)生是真真實(shí)實(shí)的接觸到了實(shí)驗(yàn)器材，并有這個(gè)自發(fā)思考與探索的過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果有一個(gè)具象的認(rèn)知，久而久之，在實(shí)驗(yàn)操作的成功中，學(xué)生能夠逐漸建立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)，除了必要的教學(xué)操作外，學(xué)生更要發(fā)揮自身思維的創(chuàng)新性與自主性，積極思考與探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的其他生物現(xiàn)象，以求能夠提升自身能力，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，教師同樣可以借助微視頻等教學(xué)資源，組織學(xué)生觀看相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，以求在更加系統(tǒng)和專業(yè)的條件下進(jìn)行生物教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　三、融入生活情景，增強(qiáng)生物教學(xué)的親近感，削弱學(xué)生的畏懼心理

　　生物是一門與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，基于這一點(diǎn)，教師可以注重生活情境的融入，以求能夠增進(jìn)生物教學(xué)的親近感，降低教學(xué)難度，進(jìn)而削弱學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。就以食物鏈的學(xué)習(xí)為例，很多學(xué)生都對(duì)“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的自然現(xiàn)象理解不夠，那教師就可以用牛吃草，鳥吃蟲，貓吃老鼠等常見的日常現(xiàn)象為例，讓學(xué)生明確生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念，以求學(xué)生在掌握上面更加的牢固。教師也可以注重自身經(jīng)歷的融入，為學(xué)生提供一個(gè)生物學(xué)習(xí)的途徑，加快課外知識(shí)的滲透與融入，同樣也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)樂(lè)趣提供了一個(gè)更好的條件，興趣的培養(yǎng)將會(huì)更加容易。再者，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)日常生活的觀察，從而自發(fā)地去探索生物現(xiàn)象，并靈活的應(yīng)用已學(xué)知識(shí)來(lái)解讀和分析這些現(xiàn)象，這是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力的重要方式。學(xué)生能力提升了，在生物學(xué)習(xí)上的成績(jī)也就能夠得到提升，這會(huì)大大激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也將得以實(shí)現(xiàn)。

　　四、從學(xué)生的心理需求出發(fā)，展開互動(dòng)教學(xué)

　　從學(xué)生的心理出發(fā)，普遍說(shuō)來(lái)，他們大多喜歡動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，沉悶死板的課堂氛圍往往會(huì)阻礙學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以注重互動(dòng)教學(xué)的開展，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的環(huán)境。互動(dòng)課堂的開展是雙向的，既可以是學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生與教師之間的。學(xué)生之間的互動(dòng)課堂可以以合作交流的形式展開，通過(guò)生物問(wèn)題的探討，既可以進(jìn)行思想的交流與思維的轉(zhuǎn)換，也可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，益處頗多。師生間的互動(dòng)則需要教師擺正自己的位置，以平等的身份來(lái)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題都要耐心的回答，這是增進(jìn)師生關(guān)系，升華教師在學(xué)生心里地位的有效方式。學(xué)生對(duì)教師的印象直接決定了他們對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，“朋友式”教學(xué)狀態(tài)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生能夠感知到生物學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)習(xí)興趣自然而然能夠得到培養(yǎng)。

　　五、開展分層教學(xué)，平衡學(xué)生的能力發(fā)展

　　生物教學(xué)不僅僅只有背誦，還要考察學(xué)生的思維與能力。生物學(xué)科的這一特點(diǎn)直接導(dǎo)致了兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，不少學(xué)生由于薄弱的基礎(chǔ)與死板的學(xué)習(xí)方式，在生物學(xué)習(xí)上始終不得要領(lǐng)，成績(jī)的提升難以實(shí)現(xiàn)，久而久之，他們慢慢就對(duì)生物學(xué)習(xí)失去了興趣，且兩極分化的越發(fā)嚴(yán)重還可能影響學(xué)生的心理發(fā)展，后果嚴(yán)重，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)了。針對(duì)這方面，教師可以融入分層教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層來(lái)確保所有學(xué)生都能夠在自身能力范圍內(nèi)熟知教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。在熟練學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠逐步找回生物學(xué)習(xí)的自信，自然，學(xué)生對(duì)待生物學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　綜上所述，教師要從實(shí)際教學(xué)狀況出發(fā)，深入分析學(xué)生的心理需求和能力水平，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、分層教學(xué)等手段，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠樹立自信，激發(fā)熱情，自然，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)將不在話下。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者趙新川

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