【摘 要】中職學(xué)校的教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不僅要教授給學(xué)生一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的政治、法律、思想、道德和心理健康等方面的綜合培育?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。但是在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，不少教師在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)遇到了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文淺談中職德育教學(xué)面臨的困境，并圍繞指定的問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的解決策略，以供參考?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】中職 德育 困境 對(duì)策

　　中職學(xué)校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為導(dǎo)向的。中等職業(yè)學(xué)校是我國(guó)職業(yè)學(xué)校中的重要組成部分，常年為社會(huì)源源不斷地輸送著各行各業(yè)的人才。近幾年，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的投資力度逐漸加大，中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較理想，人們對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)可程度越來(lái)越高，中職學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢(shì)越來(lái)越良好，但是背后也暴露出一些問(wèn)題。由于部分教師和學(xué)生重視程度不夠、德育教學(xué)周期較短、德育教學(xué)方法不當(dāng)、社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響等等諸多現(xiàn)實(shí)的原因，不少中職學(xué)校的德育教學(xué)效果并不理想，中職學(xué)校的德育教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，教學(xué)方法亟需改進(jìn)。

　　一、中職德育教學(xué)面臨的困境

　　（一）對(duì)德育教學(xué)不夠重視

　　中職學(xué)校和普通高中學(xué)校的教學(xué)定位并不一致，從名字上就可以體現(xiàn)出來(lái)。中職學(xué)校不僅要求學(xué)生掌握一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生積累一定的職業(yè)知識(shí)和進(jìn)行一定的職業(yè)技能訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，教學(xué)任務(wù)艱巨，所以許多中職學(xué)校也因此忽略了德育教學(xué)，將教學(xué)的重心放在了知識(shí)教授和技能培訓(xùn)上，對(duì)德育教學(xué)的重視程度不夠。因此，許多學(xué)校并沒(méi)有完善的中職德育教學(xué)制度，即便是教師想要給學(xué)生加強(qiáng)德育教學(xué)，有時(shí)也會(huì)因?yàn)橹贫鹊牟煌晟贫鵁o(wú)從下手，不了了之。

　　除此之外，還有另一層現(xiàn)實(shí)因素，不少中職學(xué)校的學(xué)生，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況不是特別理想，來(lái)到了中職學(xué)校，不少學(xué)生雖然在知識(shí)積累和技能培訓(xùn)等方面上取得了一定的進(jìn)步，但是卻沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的德育教學(xué)，對(duì)道德品質(zhì)和心理素質(zhì)等方面認(rèn)識(shí)不夠全面，學(xué)生還容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，許多學(xué)生本身并沒(méi)有對(duì)德育形成一個(gè)正確的認(rèn)知。中職學(xué)校教育的主要目的就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)能力，教師和家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出更多的要求，因此常常忽略了對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)。總而言之，不少中職學(xué)校的學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師對(duì)德育教學(xué)的重視程度不夠，這是阻礙中職學(xué)校的德育教學(xué)效率綜合提升的重要原因之一。

　　（二）德育教學(xué)內(nèi)容落后，形式單一

　　中等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的德育教學(xué)相比，中職學(xué)校開(kāi)展的德育教學(xué)存在著一定特殊性，除了那些普通學(xué)校德育教學(xué)中相通的部分，還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教學(xué)和職業(yè)理想教學(xué)這方面。但是不少教師常常忽略了這一點(diǎn)，在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)脫離學(xué)生的實(shí)際情況，沿用一些傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，過(guò)多重視理論闡釋?zhuān)瑳](méi)有形成自身的教育特色，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生考慮，講解的都是自己認(rèn)為比較重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容比較落后。

　　時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)形勢(shì)不斷發(fā)生變化，當(dāng)代學(xué)生比過(guò)去的學(xué)生具備更強(qiáng)的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，新媒體迅猛發(fā)展也讓他們能夠隨時(shí)隨地的接觸到外界的信息，同時(shí)這意味著當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可獲取的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容都是以往的學(xué)生所不可比擬的。如果教師還總是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講解傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，便會(huì)使得現(xiàn)實(shí)的社會(huì)情況和教師的教學(xué)內(nèi)容差距太大，讓學(xué)生感受到一種不真切感，現(xiàn)實(shí)與教學(xué)割裂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容心生質(zhì)疑，缺乏興趣。

　　除了教學(xué)內(nèi)容落后這一現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，單一的教學(xué)方法也常常成為提升德育教學(xué)質(zhì)量的重要阻礙因素之一。不少中職學(xué)校開(kāi)展德育教學(xué)的制度不夠完善，標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，部分教師是為了教學(xué)而教學(xué)，只想著完成教學(xué)指標(biāo)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了德育其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，量化死板的教學(xué)模式并不會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師要從日常的學(xué)習(xí)生活中做起，深入鉆研德育教學(xué)方法，尋找創(chuàng)新性的教學(xué)策略。

　　二、中職德育教學(xué)面臨困境的對(duì)策

　　（一）提高德育教學(xué)工作的重視程度

　　為了切實(shí)提升中職學(xué)校德育的教學(xué)效率，教師要重視德育教學(xué)的重要作用，認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響，并且將正確的認(rèn)識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到德育教學(xué)的重要性，從而積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，雙方達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。教師自己先要認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同自己的教學(xué)內(nèi)容，然后才能感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。教師要不斷提升自我，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，在日常教學(xué)生活中不斷強(qiáng)調(diào)德育教學(xué)的重要性，將單向的意識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為雙向的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容，豐富教學(xué)形式

　　提升學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的重視程度之后，學(xué)生對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)來(lái)創(chuàng)新課程內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，將學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)實(shí)效性。

　　在創(chuàng)新課程內(nèi)容時(shí)，教師必須把握主流價(jià)值觀，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)代社會(huì)具體情況。社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的價(jià)值理念發(fā)生了很大的變化，社會(huì)上也存在著一些不正確的價(jià)值觀念，教師在授課時(shí)需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。在豐富教學(xué)形式時(shí)，教師可以充分利用手中的教學(xué)設(shè)備，采取一些新穎獨(dú)特的教學(xué)方式。如開(kāi)展一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出相應(yīng)結(jié)論，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　德育教學(xué)的缺失對(duì)中職學(xué)生的影響是長(zhǎng)期且多方面的，不僅不利于學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)型人才，影響學(xué)生當(dāng)下的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，還可能會(huì)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展埋下潛在的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的這一學(xué)習(xí)過(guò)程，也正是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀培育完全的重要階段。中職教師開(kāi)展德育教學(xué)面臨困境時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生考慮，真正為學(xué)生著想，針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合中職德育教學(xué)目前面臨的實(shí)際問(wèn)題和當(dāng)下德育教學(xué)的形勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，采取行之有效的教學(xué)策略，提升德育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周春霞.中職德育教學(xué)面臨的困境及對(duì)策分析[J].當(dāng)代教研論叢,2019(11):40+42.

　　[2]董晨.試論中職德育教學(xué)面臨的困境及對(duì)策[J].職業(yè),2018(30):102-103.

　　作者徐 茂

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