摘要：【摘 要】中職學校的教師在培養學生的過程中，不僅要教授給學生一定的專業知識和專業技能，還應注重對學生的政治、法律、思想、道德和心理健康等方面的綜合培育???????
【摘 要】中職學校的教師在培養學生的過程中，不僅要教授給學生一定的專業知識和專業技能，還應注重對學生的政治、法律、思想、道德和心理健康等方面的綜合培育?????????????????????????????。但是在當前的教學形勢下，不少教師在開展德育教學時遇到了很多現實問題?????????????????????????????。本文淺談中職德育教學面臨的困境，并圍繞指定的問題提出對應的解決策略，以供參考?????????????????????????????。
【關鍵詞】中職 德育 困境 對策
中職學校是以培養技術型人才和高素質勞動者為導向的。中等職業學校是我國職業學校中的重要組成部分，常年為社會源源不斷地輸送著各行各業的人才。近幾年，國家對中職學校的投資力度逐漸加大，中職學校學生的就業率相對來說比較理想，人們對中職學校的認可程度越來越高，中職學校的發展態勢越來越良好，但是背后也暴露出一些問題。由于部分教師和學生重視程度不夠、德育教學周期較短、德育教學方法不當、社會風氣對學生產生較大影響等等諸多現實的原因，不少中職學校的德育教學效果并不理想，中職學校的德育教學面臨諸多問題，教學方法亟需改進。
一、中職德育教學面臨的困境
（一）對德育教學不夠重視
中職學校和普通高中學校的教學定位并不一致，從名字上就可以體現出來。中職學校不僅要求學生掌握一定量的基礎知識，還要求學生積累一定的職業知識和進行一定的職業技能訓練，以促進學生就業為導向，教學內容和學生的未來職業規劃和職業發展聯系緊密，教學任務艱巨，所以許多中職學校也因此忽略了德育教學，將教學的重心放在了知識教授和技能培訓上，對德育教學的重視程度不夠。因此，許多學校并沒有完善的中職德育教學制度，即便是教師想要給學生加強德育教學，有時也會因為制度的不完善而無從下手，不了了之。
除此之外，還有另一層現實因素，不少中職學校的學生，在基礎學習階段的學習情況不是特別理想，來到了中職學校，不少學生雖然在知識積累和技能培訓等方面上取得了一定的進步，但是卻沒有接受過系統的德育教學，對道德品質和心理素質等方面認識不夠全面，學生還容易受到社會上一些不良風氣的影響，許多學生本身并沒有對德育形成一個正確的認知。中職學校教育的主要目的就是為了讓學生學習職業知識和培養職業能力，教師和家長們對學生沒有提出更多的要求，因此常常忽略了對學生的德育教學。總而言之，不少中職學校的學生、家長乃至教師對德育教學的重視程度不夠，這是阻礙中職學校的德育教學效率綜合提升的重要原因之一。
（二）德育教學內容落后，形式單一
中等職業學校和普通學校的德育教學相比，中職學校開展的德育教學存在著一定特殊性，除了那些普通學校德育教學中相通的部分，還需要結合學生學習的現實情況，重點強調職業道德教學和職業理想教學這方面。但是不少教師常常忽略了這一點，在開展德育教學時脫離學生的實際情況，沿用一些傳統的德育教學方式，過多重視理論闡釋，沒有形成自身的教育特色，沒有從學生的角度出發為學生考慮，講解的都是自己認為比較重要的教學內容，教學內容比較落后。
時代在發展，教學形勢不斷發生變化，當代學生比過去的學生具備更強的自主意識和獨立意識，新媒體迅猛發展也讓他們能夠隨時隨地的接觸到外界的信息，同時這意味著當代職業學校的學生可獲取的教學資源和教學內容都是以往的學生所不可比擬的。如果教師還總是沿用傳統的教學方法，講解傳統的教學內容，開展傳統的教學活動，便會使得現實的社會情況和教師的教學內容差距太大，讓學生感受到一種不真切感，現實與教學割裂，導致學生對學習內容心生質疑，缺乏興趣。
除了教學內容落后這一現實的教學問題，單一的教學方法也常常成為提升德育教學質量的重要阻礙因素之一。不少中職學校開展德育教學的制度不夠完善，標準不夠明確，部分教師是為了教學而教學，只想著完成教學指標之后對學生進行考察，過于重視學生的學習結果，而忽略了德育其實是一個長期的、潤物細無聲的過程，量化死板的教學模式并不會培養出學生良好的情感態度和價值觀，教師要從日常的學習生活中做起，深入鉆研德育教學方法，尋找創新性的教學策略。
二、中職德育教學面臨困境的對策
（一）提高德育教學工作的重視程度
為了切實提升中職學校德育的教學效率，教師要重視德育教學的重要作用，認識到德育教學對學生產生的重要影響，并且將正確的認識傳達給學生，讓學生意識到德育教學的重要性，從而積極主動的參與到教學過程中，雙方達成一致認識，實現良性互動。教師自己先要認識到德育教學的重要性，發自內心的認同自己的教學內容，然后才能感染學生，帶動學生，激勵學生。教師要不斷提升自我，系統學習相關理論知識，密切聯系生活實際，在日常教學生活中不斷強調德育教學的重要性，將單向的意識灌輸轉化為雙向的互動學習。
（二）創新課程內容，豐富教學形式
提升學生對德育教學的重視程度之后，學生對德育教學產生了一定的學習興趣，教師還需要根據學生的實際情況和當下的教學形勢來創新課程內容，豐富教學形式，將學生初步的學習興趣逐漸轉化為學習動力，提升教學實效性。
在創新課程內容時，教師必須把握主流價值觀，同時還要結合當代社會具體情況。社會在不斷發展進步，人們的價值理念發生了很大的變化，社會上也存在著一些不正確的價值觀念，教師在授課時需要結合現實生活中的具體案例，分析現實問題，循序漸進地幫助學生樹立正確的認識。在豐富教學形式時，教師可以充分利用手中的教學設備，采取一些新穎獨特的教學方式。如開展一些實踐性的教學活動，帶領學生走出教室，開展社會實踐活動，獲得調查數據，進行數據分析，得出相應結論，之后教師再進行總結。
三、結束語
德育教學的缺失對中職學生的影響是長期且多方面的，不僅不利于學生成為全面發展的高素質的技術型人才，影響學生當下的專業學習和就業情況，還可能會為學生未來的發展埋下潛在的風險。學生在中職學校進行學習和接受培訓的這一學習過程，也正是學生人生觀、世界觀、價值觀和道德觀培育完全的重要階段。中職教師開展德育教學面臨困境時，要從學生的角度出發為學生考慮，真正為學生著想，針對學生的具體情況，結合中職德育教學目前面臨的實際問題和當下德育教學的形勢，不斷優化教學方法，采取行之有效的教學策略，提升德育教學質量，促進學生全面發展。
參考文獻
[1]周春霞.中職德育教學面臨的困境及對策分析[J].當代教研論叢,2019(11):40+42.
[2]董晨.試論中職德育教學面臨的困境及對策[J].職業,2018(30):102-103.
作者徐 茂
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