摘要：【摘 要】古詩詞是我國古老的文學表現形式，高中語文教材古詩詞占據了一定分量的教學比重，通過對優秀經典的古詩詞進行精講，可以使學生充分領略我國博大精深的歷史，陶冶學生
【摘 要】古詩詞是我國古老的文學表現形式，高中語文教材古詩詞占據了一定分量的教學比重，通過對優秀經典的古詩詞進行精講，可以使學生充分領略我國博大精深的歷史，陶冶學生的情操，促進正確價值觀的形成，培養審美之情趣?????????????????????????????。因此，在教學的過程中不能用單一化的教學方法，要采用多元化的教學方式來讓學生體會古詩詞的意境?????????????????????????????。
【關鍵詞】高中語文 古詩詞 教學策略
鑒于詩歌強有力的教育功能，詩歌也越來越成為語文教學的重要部分?????????????????????????????。然而，在當前的高中語文古詩詞教學中還存在著無法忽視的問題，首先許多教師本身對于古詩詞的教學和鑒賞能力是十分有限，對古詩詞的教學方法又不夠靈活多樣，高中語文教師在實際教學中偏重對字詞句的教學而忽視了立足于整個文本的全面分析，這就使得古詩詞教學不夠徹底，教學的有效性自然會打折扣。
一、目標任務多樣化，提升教學層次
新課標指出高中語文教學應當更進一步提升學生的語文素養，使學生具有更強的語文實踐能力和一定的審美能力以及探究能力，對此，教師需要分別從三方面設計高中語文古詩詞教學的目標。教師可以具體到每個學生的實際學習狀況，因為學生們各自的認知系統、生活體驗、情緒傾向、性格特征以及學習習慣方法都各有不同，這就導致他們的學習效果不盡相同。因此，教師需要在教學中結合學生自身的狀況設計一些比他們現有水平更高一點的教學目標，進而實現教學目標的多樣化。
例如，在《氓》的教學中，教師可以利用導學案先將簡單的問題留給學生在課前預習作業中的完成，那些具有探究價值的知識可以帶到課堂上來和學生一起探討交流。教師可以設置幾個不同層次的任務目標，首先，讓學生了解有關《詩經》的相關常識，利用工具書能夠熟練朗讀詩歌并理解詩歌的大致含義，能夠概括詩歌的主要內容。其次，學生需要深刻體會《詩經》中常用的藝術手法──賦、比、興，通過對詩詞的細致分析初步鑒賞其中人物形象，了解古代人民對于美好情感的向往。最后，可以讓學生結合實際討論這個棄婦的故事對我們如今的生活有什么啟示，加深學生對《氓》這首詩的理解。
二、善用情景教學，豐富學生情感
詩詞是一種非常具有感染力的文體。詩人、詞人通過自己的所見所聞，采取優美的意象組合成句，表達了自己特定的情感。因此可以這樣說，任何一首詩詞都有一個作者想要表現的情景以及透過情境作者想要傳遞出的感情。因此，教師在教學過程中要善于帶領學生運用情境化的方式去展開學習。例如，在人教社部編版教材中，選取了杜甫晚年的一首詩歌《登岳陽樓》，教師可以將它與在上冊學習過的《登高》聯系起來導入，因為《登岳陽樓》剛好寫于《登高》后一年，兩首詩的情感基調是類似的，教師只需要找準“悲涼”的基調，選取詩歌中突出的意象，營造合理的情景，就能快速帶領學生融入課堂。教師可以運用一些非常優美的語言去導入課堂，比如在必修一最后的古詩詞活動的“古詩詞誦讀”環節，選取了一篇《涉江采芙蓉》，教師可以采用這樣的情景導入：我涉過江邊去采擷那嬌美的芙蓉，抬頭望見蘭澤所在的地方有萋萋芳草。但是我采下這朵芙蓉想要送給誰呢？我思念的人，他離我如此之遠。即便如此，我也要與之同老。教師通過描述式的情境導入之后，能夠立馬激發學生想要去閱讀這首詩歌的欲望，進而讓學生在教師的語言之中，感受到了詩歌本身想要表達的情感。此外，教師還可借助多媒體技術，將詩歌中的情境采用視頻的形式表現出來，讓學生身臨其境，豐富他們對于古詩詞的情感體驗。
三、個性化情感引導，塑造正確價值觀
在語文教學的三維目標中，其他的目標維度是基礎，而情感價值觀則是靈魂用以引導學生的人生方向。高中語文教師在將情感價值觀引入教學時，總是無意間就忽略了學生的想法，進而將學生的思維給困住了。因此，教師要先要看放寬自己的思維，在教學中適當點撥學生的個性化閱讀思路，善于將古詩詞的情感教育與現代生活中的正確價值觀相聯系，進而幫助學生樹立健康正面的價值觀。
例如，在《雨霖鈴》一課的教學中，教師在利用前半節課的時間將這首詩的基本內容和大致脈絡進行梳理之后，已經明確了本詩借助情景交融的手法抒發了離別時的纏綿悱惻、悲傷落寞的愁緒，接著教師可以讓學生談一談對于作者的印象，可以從詩詞中找答案，學生可能會說“多情、瀟灑、有才氣、風流”等，這些無疑為接下來的情感價值觀的引導奠定了基礎。再請學生查詢資料，說一說對柳永的印象是否有不同，讓學生改變對其的刻板印象，他的詞不只是為煙花之地而作，他的詞字里行間都流露的真性情，不歧視貶低當時的下等人，都直戳偽道學的痛處，但是在那個時代卻極具個性，是獨一無二的存在。
四、強化學生的表達能力
古詩詞也是以前古代詩人對生活場景以及優美景觀的一種表達方式，為了給后人留下當時的意境，就用優美的語言來表達古詩詞的意境。所以，老師要想教好古詩詞，就必須要加強自身的語言表達能力，可以讓學生用現代語言來表達這一種文化意境，強化學生的表達能力。另外，教育者在教學的過程中也必須要采用多元化的教學方式來加深學生對古詩詞的理解能力，這樣才能讓學生的表達能力更加活泛，為日后學習古詩詞打下堅實的基礎。
綜上所述，高中語文教師需要正視古詩詞的教育作用，不斷提升自身關于古詩詞知識的素養，以便在實際的教學中能夠更加游刃有余地指導學生進行古詩詞的學習，再結合恰當的教學方法，有效提升高中語文古詩詞的課堂質量，從而使學生更好地掌握古詩詞知識。
參考文獻
[1]陳曄.基于高中語文古詩詞教學有效性的研究策略探討[J].中文信息，2017，（8）：163.
[2]崔翠翠.關于高中古詩詞教學創新的思考[J].語文天地：高中版，2018（4）：57-58.
作者鄒小平
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