【摘 要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的一生，不僅僅局限于課堂時(shí)間?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，在教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)積累，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。“授人與魚，不如授人與漁”，自學(xué)方法的教授和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻的進(jìn)行著思考和學(xué)習(xí)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

　　好的教學(xué)不單單是取得優(yōu)異的成績(jī)，好的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自學(xué)。在終身學(xué)習(xí)的概念提出下，更加突出了擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力是多么重要。而語(yǔ)文作為學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)科，將會(huì)伴隨他們一生，并且時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在他們的生活中。與人交際、自我解讀、教育子女等等。因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于他們是百利而無(wú)一害。那么，教師應(yīng)該從哪些方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

　　所謂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于不同學(xué)生來(lái)說(shuō)是不同的。有的學(xué)生是因?yàn)橄胍@得高的分?jǐn)?shù)，會(huì)認(rèn)真投入學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生則是因?yàn)閷?duì)于某一知識(shí)產(chǎn)生的好奇心，想要的到答案而迫不及待的加入教學(xué)；而有的學(xué)生則是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)，而產(chǎn)生想要一探究竟的心理。這些種種的心理雖有不同，但是對(duì)于引發(fā)他們自主的思考，自主理解都有著不同程度的幫助。同時(shí)也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中思維靈活、精神飽滿，教師要善用運(yùn)用一些方法來(lái)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常見的方法是：創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、活動(dòng)學(xué)習(xí)。在運(yùn)用這些教學(xué)方法時(shí)，教師一定要注意，要確保學(xué)生有效參與進(jìn)來(lái)，這樣才能較好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　語(yǔ)文知識(shí)包含豐富，意義深遠(yuǎn)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們沒有經(jīng)歷太多的人生起伏，又處在一個(gè)和平而自由的時(shí)代，對(duì)于很多文章當(dāng)中表達(dá)的離愁別緒，世道艱辛等感情讓他們感同身受的話，實(shí)在是有些強(qiáng)人所難。因此，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用一定的方法，創(chuàng)設(shè)一些能讓他們真實(shí)感受到的情景，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）開展競(jìng)賽

　　適時(shí)的開展語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽，也能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師要制定較為合適的主題，要從兩個(gè)方面考慮；一是要迎合學(xué)生的心理，要選擇他們較為感興趣的；二是選擇的主題在他們自學(xué)能力范圍之內(nèi)。比如可以借用“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的形式，開展古詩(shī)詞競(jìng)賽，或者也可以開展演講比賽等等。當(dāng)然要給出競(jìng)賽的范圍和參考資料。獎(jiǎng)品的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，但是，教師最好能給設(shè)置一些有意義的獎(jiǎng)品，比如說(shuō)書籍、學(xué)習(xí)用具、書法用具、或者教師可以手工制作一些小禮物。這樣的活動(dòng)也能拉近學(xué)生與教師的距離，對(duì)于開展以后的教學(xué)有著不小的好處。但是需要注意的是，這樣的活動(dòng)不宜過(guò)多，過(guò)多不僅浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)讓消磨學(xué)生的興趣，讓他們感到疲憊。

　　（三）開展合作學(xué)習(xí)

　　開展合作學(xué)習(xí)是較為直接的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種形式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，不能因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)難度較大，而讓有的學(xué)生放棄；當(dāng)然，也不能因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單而根本沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。合作學(xué)習(xí)的步驟如下：

　　1.準(zhǔn)備階段。教師在課前應(yīng)該根據(jù)課時(shí)要求設(shè)計(jì)好問題。在上課后，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，并讓學(xué)生自行思考。在學(xué)生自學(xué)的這段時(shí)間，教師可以跟單個(gè)學(xué)生交流。教師大致掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)和能夠達(dá)成的目標(biāo)后。制定分組活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間以及預(yù)判學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難。

　　2.分組學(xué)習(xí)階段。在分組學(xué)習(xí)階段，教師先給出分組學(xué)習(xí)的問題和要求。然后引導(dǎo)每組學(xué)生進(jìn)行探討和解決，同時(shí)要對(duì)組內(nèi)成員的答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄和綜合的歸納。在分組學(xué)習(xí)進(jìn)行到下半段的時(shí)候，教師要對(duì)進(jìn)度較慢的小組給予一定的幫助，給出學(xué)生一些提示，幫助該小組成員的小組學(xué)習(xí)。

　　3.展示交流。展示交流主要是指各組之間的交流。每位小組派出代表進(jìn)行展示，在展示的過(guò)程中，可以允許本組人員補(bǔ)充和他組人員提出質(zhì)疑。

　　教師在合作學(xué)習(xí)的最后要進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。先補(bǔ)充學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所忽略的地方，然后對(duì)每組進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并且要對(duì)他們的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生有一種參與后的獲得感，熟悉并且喜歡上這樣一種自主學(xué)習(xí)的方式。

　　二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

　　如何能巧妙的設(shè)置問題呢？首先教師要去發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有的問題，找到具有代表性的問題。其次是問題的設(shè)立要能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，所以問題的設(shè)立也是需要分層次的。這個(gè)分層次意在兩個(gè)方面；一是根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次的不同進(jìn)行提問；第二是所提問題的難度要分層次。層層深入的問題，能讓學(xué)生如游戲通關(guān)一樣執(zhí)迷，這樣讓他們較為容易的沉浸在學(xué)習(xí)中。

　　三、自主學(xué)習(xí)方法的教授

　　自主學(xué)習(xí)方法的教授是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，而這樣的方法往往是具體的。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課或者閱讀一篇文章時(shí)候，對(duì)于不懂的生詞，可以查詢字典，如果不能理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，就可以查閱文章相關(guān)的背景資料。在平時(shí)的閱讀中，可以寫下自己覺得優(yōu)美的詞句，或者是簡(jiǎn)短的寫上自己的感悟?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。要注意在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都要發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí)，多思考、多質(zhì)疑、多交流。教師也可以定時(shí)的開展閱讀課，在養(yǎng)成學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生只有掌握足夠多并且精細(xì)的自學(xué)方法，才能有更好的自學(xué)能力。并且也逐漸能夠運(yùn)用有的知識(shí)解決新的問題。長(zhǎng)久以來(lái)，必定形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變有方法的自主學(xué)習(xí)。

　　教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要應(yīng)注意兩個(gè)問題，一是不要把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是浮于表面的作秀，一定要能夠切實(shí)有效的開展；二是教師要敢于放手，善于引導(dǎo)，不要懼怕讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有的教師覺得學(xué)生的知識(shí)水平不夠，從而不敢讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，其實(shí)學(xué)生正是需要這樣的機(jī)會(huì)，去鍛煉、去思考。善于引導(dǎo)，不是說(shuō)要讓學(xué)生亦步亦趨地跟著教師的步伐走，而是教師要及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立探究中出現(xiàn)的問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王鵬.培養(yǎng)語(yǔ)文興趣提高課堂效果——高中語(yǔ)文教學(xué)研究[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇,2014(17).

　　[2]舒霞.新課標(biāo)下巧設(shè)問題培養(yǎng)學(xué)生高中語(yǔ)文的探究能力[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊(10期):24-24.

　　作者陶繼容

　　推薦閱讀：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期刊發(fā)表哪些論文