【摘 要】新課程改革從研制、提煉核心素養開始，核心素養是貫穿課程標準修訂的一根紅線，也是課程實施和教學改革的方向和總綱，從成都市2020年中考試題中不難發現，這一改革開始逐步落實到考題中，本文將從成都中考物理試題出發，談談如何在教學中培養學生的核心素養?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】成都中考 課程改革 核心素養 學科思維

　　2016年9月中國學生發展核心素養總體框架的正式發布，引發了社會的高度關注?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。核心素養成為中小學教育教學研討的主題詞，開始進入課堂，走進中小學，課程也從三維目標走向核心素養，中國的基礎教育已邁入核心素養的新時代?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。但讓一線教師困惑的是，課堂教學怎樣培養學生的核心素養？在應試教育階段培養核心素養可以讓學生得高分嗎？研究近兩年成都中考試題后會發現考題越來越注重對學生學科素養的考查，核心素養和應試兩者并不沖突，并且逐步變得相輔相成。

　　近兩年成都試題有一個非常顯著的特點，也是未來命題趨勢：對新科技的考查比例大大提高，比較注重試題素材的時代性，去年考題中融入北斗導航、人工智能、5G手機、高鐵等，今年繼續融入超導材料、世界首臺百萬千瓦水電機組以及新冠疫情用到的口罩、紅外測溫儀等，以基礎題型結合時事和科技熱點的方式，全面考查學生對基礎知識的掌握情況和對生活中物理現象的理解。這類題目的出現說明試題命制聯系實際，關注時事，且選取的都是我國或成都科技發展處于國際領先地位的代表性事物，也能很好地提升學生的民族自豪感，有力促進學生積極學習，為祖國科學發展做出貢獻。以后對更新的技術、更貼近生活的物理知識的考查會越來越頻繁，需要學生多關注生活，了解前沿科技。

　　今年全卷最大的變化是對物理實驗思維要求的提高，以前物理實驗的操作性都是在中考實驗操作中考查，考題中主要還是對于實驗原理、數據分析等理論的考查，但今年把初中物理實驗探究的七個環節放在了考題中，要求學生對科學探究活動過程、步驟理解透徹，并有較強的實驗探究能力。比如今年的最后一個單項選擇題：

　　（2020成都14題）下列測量方案中，最合理的是（ ）

　　A.測小鐵塊密度：用裝有適量水的量筒測體積后，再用天平測質量

　　B.測正方體小木塊密度：用天平測質量后，再用刻度尺測邊長并計算體積

　　C.測小磚塊密度：用天平測質量后，再用裝有適量水的量筒測體積

　　D.測比賽用鉛球密度：用天平測質量后，再用裝有適量水的量筒測體積

　　該題單獨出現在選擇題中，考查學生對于測量不同物質密度時的實驗設計；

　　又如今年的第一個實驗題：

　　（2020成都26題）在探究“連接并聯電路”的實驗中(3)她排除故障后，繼續進行實驗。為了探究開關S1的作用，在觀察燈泡發光情況時，她應該______。

　　A.同時觀察兩個支路上的燈泡

　　B.只觀察S1所在支路上的燈泡

　　C.只觀察S2所在支路上的燈泡

　　該題考查了物理實驗過程的具體操作；

　　再如第二個實驗題：

　　（2020成都27題）在“用彈簧測力計測量力的大小”實驗中：(4)小武同學猜想：用兩個不同的彈簧測力計分別測量相同的力，示數可能不同。以下設計中，能驗證該猜想的是____。

　　A.測量一根頭發能承受的拉力

　　B.測量同一個木塊受到的重力

　　C.測量讓小武感受相同的拉力

　　D.測量拉動同一個木塊的拉力

　　該題考查了物理實驗猜想和設計，難度較大。

　　最后B卷題：

　　（2020成都B6）研究測定汽車油箱內油量的裝置圖中：(4)關于探究過程的反思，下列說法中不正確的是____。

　　A.調整圓弧形電阻絲的位置，要讓圓心在O點

　　B.為保證安全和方便，測量時用水來灌裝油箱

　　C.為節約空間，應該使電路元件盡量靠近油箱

　　D.該裝置還存在一些缺陷，應繼續探究并改進

　　該題考查了物理實驗探究后面的環節——評估。

　　這些題目充分體現了物理學的學科特點：以實驗為基礎。通過觀察日常生活和生產實踐的物理現象，借用實驗手段驗證、依靠數學策略推理和運用科學手段歸納，總結出具有共性的物理概念、原理和定律，并反過來為人類的生產活動提供理論指導。這里就要提醒一線教師，在平時的教學中不能懈怠，該做的實驗一定要演示給學生看，最好是學生能夠人手一套器材，親手操作，讓學生從“做”中學，這就要求學校的實驗室必須建設好，該配套的實驗器材必須到位。甚至可以帶領學生走出教室，走出學校，走進社會，去有實體設備的工廠中去學習物理知識。在初三電磁學的學習中，我要求每個學生配備一套電磁學實驗器材箱，每堂新課探究前都讓學生提前準備好當堂課所需的實驗器材，在課堂上留給每一位同學足夠的時間進行實驗操作，親自得出所學的實驗規律，引導學生在參與中學習，在交往中學習，在體驗中學習，在探究中學習，在生活中學習，在親自操作和實踐活動中學習。很多學生在實驗過程中偶爾會出現電路故障，就讓他自己思考如何發現處理這些故障，從中鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。最后學生不僅獲取了書本上的知識規律，還收獲了書本上學不來的知識經驗。教師平時也要注意鼓勵學生進行創新實驗，同時也可以培養他們的創新能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學習不僅要用自己的頭腦思考，還要用自己的手去做，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生生命成長的需要。讓初中學生注意，物理學習要善于觀察生活，對生活中的一些現象保有好奇心，最重要也是最難做的就是在好奇心下認真思考。近兩年成都中考題B卷側重考查物理學科核心素養，對推理判斷能力、模型分析能力、發散思維能力等能力考查力度較大，為學生發揮特長提供了機會。

　　教師在平時教學中要引導學生善于觀察生活，多將物理知識與現實生活相對應，才能在靈活的問題下抓住問題的本質；深刻理解實驗探究的意義，努力做到真探究、深體會、會發現、能評估、善合作，把科學精神落實到探究過程，培養學生的探究能力和創新精神。

　　物理學習絕不是只會做題、刷題就可以，實驗探究題不再是紙上談兵，教師需要培養學生的物理思維、物理能力和科學素養，才能讓學生在不同形式和不同情境中關注問題的本質，準確地分析問題和解決問題，使學生成為綜合型的高素質人才。而其中學科教師是學科核心素養形成的主要條件，一線教師必須緊跟時代發展的腳步，轉換自己的角色，從知識本位教學轉向素養本位教學，必須確立新型教學觀，觀念是行動的指南，教學改革必須從教學觀念的轉變、更新開始，只有將觀念和理論轉化為實施策略和行動方案，核心素養才能真正落地。

　　參考文獻

　　[1]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海:上海教育出版社,2017.

　　[2]格蘭特·威金斯,杰伊·麥克泰格.追求理解的教學設計(第二版)[M].上海:華東師范大學出版社,2017.

　　作者蔣 萌