摘要：【摘 要】隨著新課改的持續推進，對高中生物的教學質量提出了更高要求?????????????????????????????。目前，高中生物教學中還存在著很多問題，
【摘 要】隨著新課改的持續推進，對高中生物的教學質量提出了更高要求?????????????????????????????。目前，高中生物教學中還存在著很多問題，嚴重影響了教師教學水平的提高?????????????????????????????。本文將對高中生物教學現狀展開研究，找出其存在的問題，并提出更為有效的教學策略，增強高中生物的課堂教學效果?????????????????????????????。
【關鍵詞】新課改 高中生物 教學策略
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，生物科學和技術在日常生產生活中的應用極為廣泛，極大地促進了社會的發展。生物課程是高中階段重要的課程，新課改相當重視對高中生物教學的改革，強調提高學生的生物科學素養。隨著新課程改革的實施，高中生物教學有了一些明顯的改變，其教學效果也有所提高，但是在高中生物教學中仍然存在一些問題，對教學質量和學生的生物學習造成了長期的影響。高中生物旨在通過生物教學和實驗操作，提高學生的生物科學素養，培養學生的生物實驗操作技能和綜合探究能力，引導學生樹立實事求是的科學態度，注重通過實驗和所觀察到的現象來進行科學探究和討論。教師在生物教學中，應形成學生自主學習和合作探究的學習模式，培養學生科學求證的態度和精神。
一、高中生物教學現狀
目前，隨著素質教育的全面推行和新課改的不斷深入實施，高中生物教學改革卓有成效，生物教學注入了新理念和新思想，對傳統教學模式有所突破。但如何全面深化和改革高中生物教學，解決在新課改中出現的新問題，是當前的首要工作。正所謂：“知己知彼，百戰不殆，”必須徹底弄清楚高中生物教學中所面臨的問題，才能對癥下藥，達到藥到病除的目的。
（一）師生缺乏有效的交流互動
在高中生物課堂教學中，教師與學生的關系并不對等，不能有效正常地溝通交流。教師在授課時，與學生的交流很少，互動單一，只是象征性地交流，流于形式。這種現象反映了教師對新課改理念認識不夠，未能認識到生物課堂的主體是學生，角色意識不明。在生物課堂教學中，師生的交流互動是必要的，教師通過與學生的交流能夠知曉學生的學習情況，適時調整教學內容、進度以及方法，學生也能夠及時反饋學習問題，利于其生物學習。
（二）教法陳舊單一
部分教師習慣于傳統教學模式，以講為主，長此以往勢必會影響學生的學習熱情，導致生物教學效果降低。教師的思維定式導致缺乏靈活合理的教學方法的應用。由于生物課程的獨特性，對于某些生物知識的教授，教師可以綜合運用多種教法，以直觀的、形象的方式呈現給學生，益于學生學習。
（三）學生缺乏內部的學習動機
學習動機會影響學生的學習行為，一旦學生缺乏學習動機，那么學生的學習效果必將大打折扣。而學習動機又分為外部動機和內部動機。目前大部分學生學習生物的動機來源于高考的壓力，這屬于外部動機的范疇。由于外部動機并不能真正促進學生對于生物學科的熱愛，反而會使學生生物學習的興趣過低，因此如何培養學生生物學習的內部動機是很重要的。
（四）學生學習方法不合理
生物學科作為一門獨立的自然科學，有它的獨特規律，同時它又與其他學科有著密切的聯系。而學生在生物學習時常采用陳述性知識學習的方法，這其實是不正確的。生物課程有其特有的內在知識邏輯，單憑死記硬背是無法學得更好的。一些學生投入大量的時間和精力，卻往往收效甚微，使學生生物學習的積極性受到嚴重的挫傷，最終導致生物學習效果不理想。這是因為學生對于生物學習認識太表層，并未考慮自己的學習情況，所以學習起來非常吃力和苦惱。
二、提高高中生物教學有效性的策略
（一）依據學情，合理設計和組織生物課堂教學
生物學習最主要的學習途徑就是課堂教學活動，而生物課堂教學實施的主體是教師，因而教師的教學設計和組織是學生高效學習的關鍵。教師在設計生物課堂教學時，首要考慮的是當前班級的學情，主要包括知識內容、學生當前學習水平、學生認知水平以及教學大綱的要求。教師要充分考慮各方面的因素，合理地設計教學，既要符合學生的身心發展規律和學習需求，也要考慮學生通過生物學習應該達到怎樣的水平或能具備解決某種問題的能力。在組織課堂教學時，教師也必須要依據當前的學情，主要是注重學生的學習情況，與學生進行良好的教學互動交流，及時根據學生反饋的信息做出相應的調整，靈活處理教學情況。
（二）靈活運用現代多媒體技術
由于生物學科的特殊性，教師可以根據教學內容適當合理地運用現代多媒體技術，將抽象的知識具體形象化，幫助學生化難為易，變繁為簡，易于學生學習掌握。如在教學“細胞的分裂與分化”有關知識時,就可以考慮制作教學細胞分裂的PPT和尋找一些圖例，運用現代多媒體技術進行講解，將細胞分裂的基本過程演示給學生，學生學習起來就比較有興致并且感覺輕松。教師不應該拘泥于單一的教學方法，要不斷學習多樣的教學方法，依據教學方法的優勢和適用性合理教學，以達到更好的教學效果，增加學生對生物學習的興趣。
（三）注重培養學生的科學實踐操作能力
生物學科是一門極具活力的科學，需要人們的不斷研究和探索。因此在教學生物時，應注重培養學生的創造力和創新力，引導學生運用發散思維，不拘泥于教材知識，主動建構生物知識體系，形成自己的生物學習方法。同時注重科學實證意識的培養，提高學生動手操作的能力，不做紙上談兵的學生。如今的高考生物試題更加注重考查學生的創造性和創新性，試題更加靈活多樣。學生一方面要擁有更強的生物知識技能，培養生物科學素養；另一方面，需要學生挖掘自身潛質，激發自身創造力。這對學生自身的發展和社會進步無疑有著極大的影響。
（四）增強學生的主體意識
新課改理念提倡學生是教學活動的主體，要充分發揮學生的主觀能動性。高中生物教學最重要的還是要突出學生的主體地位，教師在教學活動中只是組織者和引導者，只有突出學生的主體地位，才能增強學生的主體意識，由此充分調動學生的學習積極性，使學生由被動學習轉為積極有效地主動學習，只有學生意識到自己是課堂的主人，才能產生強烈的學習動機。教師應該合理創設教學情境，引導學生主動探索。
總而言之，只有學生在生物教學活動中樹立了主體意識，才能結合自己的學習需要，積極主動地學習探索。值得說明的是，教師在教學活動中的角色也是不可或缺的，畢竟由于學生的知識水平和認知的局限，有些問題需要教師的點撥和指引才能解決。
作者譚國會
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