摘要：【摘 要】在新時代的環境中，教育受到了社會各界人士的關注，并且教育相關部門也要求教師應在保證教學質量的同時培養學生的學習興趣????????????????????
【摘 要】在新時代的環境中，教育受到了社會各界人士的關注，并且教育相關部門也要求教師應在保證教學質量的同時培養學生的學習興趣?????????????????????????????。在這篇文章中，筆者將淺議在初中化學教學過程中如何培養學生的學習興趣?????????????????????????????。
【關鍵詞】初中化學 學生 學習興趣
化學是學生在初中時期才接觸的一門學科，所以很多學生都對這門學科有一定的新鮮感，然而在實際的教學過程中，筆者發現很多學生都對化學學習不感興趣，從而嚴重影響教師教學質量的提高?????????????????????????????。在教學過程中，興趣是決定學生學習態度的關鍵因素，一般情況下，學生對一門課程感興趣，他們才會樂于傾注時間和精力于學習中，從而在一定程度上提高學習的參與度。本文筆者將淺議在初中化學教學中培養學生學習興趣的方法。
一、采用提問教學法
和小學階段相比，在初中時期學生所學的科目有所增加并且每一科目的難度也有所增加，因此很多學生都面臨著學習任務繁重的壓力，巨大的學習壓力使得學生漸漸喪失了學習的興趣，并且也加大了教師的教學難度。在初中時期，化學是每一位學生都應該重點學習的一門學科，學好化學不僅能助力學生解決生活中的諸多問題，還能提升學生的總體成績。在教育領域流傳著這樣一句話：“學好數理化，走遍全天下。”這句話不無道理，只有學生扎實地掌握化學知識，才能有效地應對生活中的問題。但在實際的教學過程中，很多學生對化學學科并沒有多大的興趣，這主要體現在很多學生都表示在學習化學的過程中不能體會到學習的樂趣，有些學生甚至已經放棄了學習化學。產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學法有極大的關聯，并且筆者認為教學法能直接決定學生的學習態度。
據相關資料顯示，大多數初中生都會根據自己的興趣愛好選擇性地學習，即他們熱衷于學習自己感興趣的內容，而對自己不感興趣的內容則會置之不理。如若學生喪失學習化學的興趣，那么學生就會在化學課堂上出現注意力不集中的問題，即使教師竭盡全力進行教學也難以取得理想的教學效果。基于此，筆者建議教師可以采用提問教學法培養學生的學習興趣。采用提問教學法進行教學能為學生創設一個探究問題的環境，讓每位學生都能將回答問題作為自己的學習任務，從而引導學生積極地參與進學習之中。
要想采用提問教學法培養學生的學習興趣，教師應在上課之前精心設計問題，并確保所設計的問題具有一定的創新性和趣味性，教師切勿給學生提出較為老套且傳統的問題，這樣不僅不能激發學生的學習興趣，還會讓學生減少對教師所提問題的關注度。而給學生提出較為有趣的問題，便能在上課伊始吸引學生的注意力，使學生能將其注意力定格于課堂教學中，并且饒有興趣地學習化學。為了最大限度地激發學生的學習興趣，教師還可以給學生提出一些質疑性的問題。例如，在講到相關溶液混合這部分內容時，教師可以在黑板上呈現“1+1≠2”的式子并問學生為什么“1+1≠2”，很多學生都會對這個式子產生疑惑，教師便可以借助學生的疑惑引導他們學習兩種溶液混合這部分內容。由于學生對教師所提的問題充滿了疑惑，因此很多學生都會帶著好奇心學習這部分內容，在學習的過程中學生便能明曉兩種質量為1千克的溶液相混合其總質量不一定為2千克，這樣便能由此激發學生的學習興趣。
二、采用情境導入的方式進行教學
目前很多教師依然采用傳統的教學法進行教學，即“教師講授—學生學習”的教學模式。在這樣的教學模式中，很多教師還會完全依據課本內容采用“滿堂灌”的方式給學生灌輸知識。采用這樣的模式進行教學的確能引導學生掌握相關知識，但長久下去只會削減學生的學習興趣，使學生漸漸厭倦化學學習。對于學生而言，如若教師完全參照課本內容并采用“開門見山”的方式進行教學，勢必會使學生只能被動地接受化學內容。而采用情境導入的方式進行教學就能有效地解決這一問題，并在一定程度上激發學生的學習興趣。簡單地說，情境導入法指的是在上課伊始教師根據所教學的內容為學生創設教學情境，并以此情境導入新課。以創設情境的方式導入新課能讓學生在上課伊始便能依據相關情境進行學習，同時也能讓學生快速進入新課學習的狀態。當然教師也不是隨意創設教學情境，而應該確保所創設的教學情境對學生有一定的吸引力。眾所周知，化學是一門和實際生活息息相關的學科，很多生活中的物品都是運用化學知識得以創造的。基于此，教師可以在上課伊始借助多媒體給學生播放運用化學物品后生活中相關物品變化的視頻，讓學生體會到學習化學的重要性，并且物品變化的神奇過程也能誘發學生學習化學的興趣，使學生能滿懷激情地學習化學。
三、加強實驗教學
眾所周知，化學是一門集理論知識和實驗內容為一體的學科，并且這兩大板塊的內容存在相互依存的關系，化學知識是操作實驗的理論依據，而化學實驗又是理論知識的表現形式。要想培養學生學習化學的興趣，教師應加強實驗教學。因為實驗是教學化學的核心，并且實驗是一個動態操作的過程，對于大多數學生而言，化學實驗較理論知識更有吸引力，所以教師應在教學過程中融入實驗內容。要想加強實驗教學，教師則應該在上課之前仔細研究教材中的每個實驗，這樣才能確保所教學的實驗內容具有一定的專業性。隨著新課程改革工作的不斷推進，幾乎所有初中學校都配備有化學實驗室，教師可以帶領學生去化學實驗室操作實驗，在操作實驗的過程中學生不僅能有效學習相關化學反應的過程，還能體會到操作實驗的樂趣和成就感。相比教師一遍遍地講解化學實驗，學生親自操作實驗更能激發他們的學習興趣，同時也能保證學生能學有所獲。由于相關化學物品具有危險性，所以教師應給學生講解需要注意的安全事項，確保學生能在安全的環境中操作實驗。
興趣是學習的“催化劑”，只有培養學生的學習興趣，他們才能積極地配合教師的教學工作。在上文中，筆者簡要闡述了在初中化學教學中培養學生學習興趣的方法，教師可自行選用。
參考文獻
[1]陳虹.“問題教學法”與初中化學教學[J].科技創新導報,2012(23).
[2]劉大永.如何在中學化學實驗教學中培養學生的學習興趣[J].新校園:中旬刊,2018(11).
作者謝 丹
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