摘要：【摘 要】隨著素質教育的推進，教育相關部門越發重視教師教學質量的提高?????????????????????????????。在本文中，筆者將淺議教師可通過激發學
【摘 要】隨著素質教育的推進，教育相關部門越發重視教師教學質量的提高?????????????????????????????。在本文中，筆者將淺議教師可通過激發學生的閱讀興趣、給學生講解閱讀技巧以及給學生布置閱讀任務的方式使學生的課外閱讀始終處于有效狀態?????????????????????????????。
【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 有效性
在小學時期，語文是每位學生都必須重點學習的一門學科，學好語文不僅能幫助學生學習其他學科，還能在一定程度上提升學生的文化素養，因此每位教師都應該重視語文教學工作?????????????????????????????。雖然很多學生在就讀小學之前便接觸過語文相關的內容，但小學是學生第一次正式接觸語文教育的時期。本文中，筆者將以小學語文課外閱讀教學為例，淺議使學生進行有效課外閱讀的方法。
一、教師應激發學生的閱讀興趣
眾所周知，語文是一門教學內容豐富且教學范圍寬廣的學科，其中涉及聽說讀寫等內容的教學。這幾大板塊的內容存在相輔相成且相互促進的關系，只有認真執行這幾大板塊內容的教學才能體現語文教學具有一定的完整性。在學習語文的過程中，閱讀是學生輸入語言信息的過程，同時也是學生獲取知識的必經途徑，要想保證語文教學質量，教師應重視閱讀教學。在小學階段，很多學生都將閱讀視為最為艱難且枯燥的課程，這為教師的閱讀教學工作帶來了一定的難度。一般情況下，閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩種形式，在傳統的教學過程中，教師只重視課內閱讀教學，而在新課程改革的影響下，教育相關部門提倡教師應將課外閱讀融入教學過程中，并要求教師極力提高課外閱讀教學的有效性。而在實際的課外閱讀教學過程中，很多教師都沒能取得有效的教學效果。這主要體現在學生的閱讀能力較低，并且很多學生都缺乏閱讀的興趣。要想最大限度地提高課外閱讀教學的效果，教師應該先培養學生的閱讀興趣。據相關心理學資料顯示，很多小學生都具有選擇性學習的傾向，即他們會熱衷于學習自己感興趣的內容，而對不感興趣的內容則會置之不理。鑒于此，每一位小學語文教師都應該將培養學生的課外閱讀興趣視為自己的一大教學任務，只有學生奠定了進行課外閱讀的興趣，他們才會對課外閱讀傾注時間和精力。如果學生缺乏課外閱讀的興趣，無論教師采用何種教學法都難以提高教學的有效性。
由于小學生年齡尚小，很多學生還未形成自己的認知結構，因此教師不宜以說服教育的方式給學生講解課外閱讀的樂趣，而是應在實際教學過程中引導學生體會課外閱讀的樂趣。例如，教師可以在教學過程中給學生講解魯濱孫的冒險故事，使學生在教師的講解中進入魯濱孫漂流的世界中，這樣才能激發學生閱讀此課外書籍的興趣。當然在給學生講解故事的過程中教師不宜給學生呈現一個完整的故事，為了給學生留下一定的懸念，教師只需要簡單提點故事梗概，這樣才能誘發學生進行課外閱讀的動機。只有培養學生進行課外閱讀的興趣，他們才會積極地投入到閱讀中。閱讀對每個人都非常重要，只有教師在小學時期激發學生的課外閱讀興趣，學生才能養成閱讀的習慣，從而促進其學習和成長。
二、教師應給學生講解閱讀的技巧
雖然很多小學生都會主動或在教師的要求下進行課外閱讀，但由于其閱讀能力較弱，從而使課外閱讀難以處于高效的狀態。據筆者了解，學生閱讀能力較弱便是因為他們沒有掌握閱讀的技巧和方法。然而在實際的教學過程中，很多教師都不重視閱讀技巧的傳授，有些教師甚至認為只要學生會識字便能完成閱讀任務。這種想法是錯誤的，學生雖然積累了一定量的漢字便能完成閱讀任務，但并不能保證閱讀的效果。由于小學生缺乏一定的學習經驗，所以很多小學生并沒有積累相應的閱讀技巧，從而影響了他們的閱讀效果，雖然有些學生會一字不差地完成閱讀，但他們并不能獲取閱讀文本的主要內容，有些學生甚至對閱讀文本沒有任何印象，基于此，教師應給學生講解閱讀的技巧，這樣學生便能意識到閱讀是一個有方法可循的過程，從而避免學生產生盲目閱讀的現象。
雖然閱讀的方法有很多，但教師應根據小學生的閱讀能力以及接受能力給學生講解適合他們閱讀的技巧，教師切勿給學生講解一些較為高深的閱讀技巧，這樣不僅會無端耗費教學時間，還會打擊學生的閱讀信心。基于小學生的閱讀情況，教師可以給學生講解“關鍵詞”閱讀法，即學生以提取關鍵詞的方式進行閱讀，在閱讀的過程中學生應格外關注和關鍵詞相關的內容。和課內閱讀不同的是，在課外閱讀時教師可引導學生采用泛讀的方式進行閱讀，并在閱讀的過程中反復品讀和關鍵詞相關的信息，一般情況下，和關鍵詞相關的內容是閱讀文本的重要信息。當然由于很多小學生閱讀能力較低，他們并不能有效地提取關鍵詞，因此，教師可以給學生講解提取關鍵詞的方法或是教師給學生提供閱讀文本的關鍵詞，讓學生參照關鍵詞進行閱讀。
三、教師應給學生布置課外閱讀任務
要想使課外閱讀處于有效的狀態，教師還可以給學生布置課外閱讀任務。由于小學生年齡尚小，很多學生都缺乏學習的自覺性，因此教師可以以布置課外閱讀任務的方式引導學生進行閱讀，這樣學生的閱讀能力才能進一步得到提高。當然教師也不要隨意給學生布置課外閱讀任務，而是應該基于教學大綱要求以及根據學生的閱讀喜好給他們布置相應的閱讀任務。一般情況下，教師都要求學生以閱讀課外書的方式完成閱讀任務，因此，教師可以給學生推薦一些適合學生進行課外閱讀的書目，為了激發學生閱讀的興趣，教師不宜規定學生閱讀何種書籍，應鼓勵學生在推薦書目中選擇自己感興趣的書籍進行閱讀。為了檢驗學生的課外閱讀效果，教師可以要求學生就其閱讀的書目書寫讀書筆記，在書寫讀書筆記的過程中學生才能深入地進行課外閱讀。當然讀書筆記的形式有很多，教師可以要求學生摘抄課外書籍中的好詞佳句或書寫自己的閱讀感想等。
學生進行課外閱讀能拓寬學習視野以及增長見識，在一定程度上提高了學生的閱讀能力，因此，每一位教師都應該重視課外閱讀，并使其處于有效的狀態。要想保證學生的課外閱讀效果，教師應該給學生講解課外閱讀的技巧，讓學生依循相應的方法進行閱讀。
參考文獻
[1]黎素娟.淺談小學語文課外閱讀興趣的培養[J].廣西教育，2019(1):35.
[2]馬錦萍.淺談小學語文課外閱讀方法[J].都市家教月刊,2014(5):248.
作者王富蓮
推薦閱讀：小學語文評職稱論文準備要求規范
聲明:
①文獻來自知網、維普、萬方等檢索數據庫，說明本文獻已經發表見刊，恭喜作者.
②如果您是作者且不想本平臺展示文獻信息,可聯系學術顧問予以刪除.
