摘要：【摘 要】課堂教學是語文教學的中心環節，對于教學質量有著至關重要的影響?????????????????????????????。而教學方法的選擇，對于課堂教學而言
【摘 要】課堂教學是語文教學的中心環節，對于教學質量有著至關重要的影響?????????????????????????????。而教學方法的選擇，對于課堂教學而言又有著重大意義?????????????????????????????。因此，為了提高小學語文課堂教學質量，教師在教學中可以嘗試更多的教學方法，以便實現教學進步，其中板塊式教學就是一種非常不錯的課堂教學方法?????????????????????????????。
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 板塊式 教學方法
板塊式教學通常是指在一節課或者某一篇課文的教學中，將教學內容或者是教學活動，按照不同的角度，依照一定的次序，使之呈塊狀分布。這樣的教學方法能讓語文知識的呈現變得更加清晰和直觀，具有非常不錯的教學效果。因此，筆者接下來就圍繞小學語文板塊式課堂教學展開討論，分析其教學價值，希望能借此機會積累一些教學經驗，以便實現對板塊式教學方法的高效運用，助力小學語文教學水平的提高。
一、板塊式課堂教學的內涵
板塊式課堂教學是將教學內容劃分成不同的板塊，然后按照具體的教學要求開展教學的方式。它給人最直觀的感受就是教學的結構變得更加清晰，教學內容得到了有效優化。但是這一教學方法在教學中運用得并不是很多，相關的教學研究和討論也較少，因此雖然它具有較高的教學價值，但目前并未在教學中得到廣泛的應用。所以教師若想在小學語文課堂教學中開展板塊式教學，應當要加強學習，以便更好地掌握板塊式課堂教學的內涵。這樣在開展教學活動時，教師才能控制好教學的進度，把握好教學的質量。
二、根據教學內容對板塊式課堂教學進行合理設計
進行板塊式課堂教學，就涉及教學內容的劃分和組織、教學課堂的設計、教學活動的安排等，牽涉面很廣，需要考慮很多事情，但在筆者看來其中最為重要的一項是要根據教學內容對板塊式課堂教學進行合理設計。
舉個例子，培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務，教師若想要借助板塊式課堂教學方式教學，先要對寫作教學內容進行精心的選擇，再設法將教學內容進行分塊。比如教師要向學生講解記敘文的寫作方法和技巧，那么板塊式課堂教學就是以記敘文為主，并且側重體現相應的寫作技巧和方法，教師可以選擇一些具有對比性的教學內容，這樣能夠給學生留下更加深刻的印象，讓學生有更加直觀的感受。同時教師也應當對課堂氛圍和環境進行一定的設計，營造出更加適宜板塊式教學的課堂環境，使得板塊式課堂教學效率能夠得到進一步的提高。
三、要注重激發學生的學習興趣
小學階段是學生學習的基礎階段，這一時期正是培養學生學習興趣，幫助其奠定基礎，構建知識結構的關鍵時期。因此，在推行小學語文板塊式課堂教學的過程中，教師應當注重對學生學習興趣的激發。在小學語文教學中，關于培養學生學習興趣的研究和分析多如牛毛，涉及各個角度和方面，那么在板塊式課堂教學中，教師應該如何另辟蹊徑呢？首先筆者認為，在板塊式課堂教學中，教師應當豐富教學內容，尤其是應當引入一些具有趣味性和活力的教學內容。比如一些益智類、文化科普類的動畫片、小視頻、趣味圖片等，而且選擇的內容在色彩和聲音等方面，應當選擇色彩較強，聲音較為有特點的，這樣才能夠更好地將學生的注意力集中起來，提高學生的學習興趣。其次，在教學中應當對板塊式課堂教學內容進行一定的整合，去繁就簡，教學內容不要太過冗長，簡潔明了一些，這樣學生才會有更好的學習體驗，才愿意積極地投入到課堂學習之中。第三，板塊式課堂教學應當緊抓學生的興趣點，適當利用學生的興趣愛好開展教學，這樣可以減輕語文知識給學生帶來的陌生感與距離感，進而提高學生的學習興趣。
四、借助板塊式課堂教學加強練習
關于中小學生減負這一話題，一直都是社會關注的焦點，關于中小學生究竟應不應該減負，應當如何減負等問題，一直爭議不斷。對此，筆者的觀點是應當減負。因為減負能夠讓學生輕松快樂地學習，給學生一個快樂的童年。但是要明確的是減負并不意味著一刀切，在減負的同時教師依然需要加強學生的學習訓練。這里的訓練是指加強有效性練習，即在減負的基礎上進行適當的練習，注重效果，而不是注重數量。
而在這方面，板塊式課堂教學無疑具有良好的優勢。例如，筆者在教學中為了更好地鍛煉學生的閱讀能力，就組織了幾堂板塊式課堂教學，在課堂上呈現了不同主題、不同類型、不同角度的閱讀內容和閱讀問題。然后以此為基礎，帶領學生進行細細的分析，讓學生進行有效的閱讀練習，從而強化語文閱讀教學，鍛煉學生的閱讀能力。這樣的教學形式，不僅實現了強化練習，提高了教學效果，同時在課堂上完成練習，并未給學生增加課后的學習負擔，還實現了閱讀教學和板塊式課堂教學的有效結合，可以說是一舉多得。
五、利用板塊式課堂教學促進學生合作
在學習中懂得合作，能夠借助合作來進行學習，進而實現自我提升，乃至是整個合作團隊的提升，是一種不可多得的能力。未來的社會是合作型的社會，因此從小就對學生的合作能力進行有效的培養是非常有必要的。所以在踐行板塊式課堂教學的過程中，教師應當抓住機會，促進學生合作，實現對學生合作能力的高效培養。筆者在板塊式課堂教學中，就會經常組織學生對某個學習板塊進行主題討論，或者是就某個學習主題，給學生布置團隊性的學習任務。通過這樣的方式，既可以在一定程度上鍛煉學生的合作學習能力，還有利于促進學生之間的交流，提升班級的凝聚力，對于加強班級建設而言，也具有很好的作用。
綜上所述，小學語文板塊式課堂教學，雖然在教學中并未受到高度的關注，但是它所具有的教學價值是無法忽視的。在追求高質量教學的當下，適當地對板塊式課堂教學這一方法加以運用，有效地發揮出其教學價值，對小學語文教學的發展而言具有非常良好的促進作用。但是教師在應用這一教學方法時，必須要講究方法和策略，在基于教學現狀和實情的基礎上，對其進行合理的運用，才能夠保證教學的有效性。
參考文獻
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[2]李磊.新時期小學語文合作學習教學新模式的實踐研究[J].語文課內外,2019,000(032):280.
作者張明進
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