摘要：我國的教育模式在不斷的更新，各科教師也要創(chuàng)新自己的教學方法，提高學生的綜合學習能力。數學和其他學科相比是比較有難度的，實施教學也有一定的難度。數學有很強的邏輯性，對于小學生來說接受起來是相對困難的。小學教育是啟蒙階段，也是打基礎的最佳時期，很多數學思想都是在小學階段培養(yǎng)出來的。教師要與時俱進，摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，不斷探索創(chuàng)新自己的教學方法，實施創(chuàng)新型的小學數學教學，激發(fā)學生學習數學的興趣，全面提高小學生的數學素養(yǎng)。

　　關鍵詞：小學數學；課堂教學；創(chuàng)新教育

　　一、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

　　教師要明白學生是課堂的主體，在課堂教學時，要激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。興趣是最好的老師，有一個濃厚的學習興趣相當于成功了一半。小學生處于活潑好動、對新奇事物好奇的階段，同時在上課時也容易注意力不集中。教師要充分發(fā)揮小學生求知欲強、對新鮮事物充滿好奇感的特點，調動學生課堂積極性。比如在學習“口算、筆算”這節(jié)內容時，教師可以摒棄在黑板上寫題讓學生計算的傳統(tǒng)方法，可以利用一些工具，比如小木棍，用一些常見的工具來輔助教學，既生動又形象。小學生愛玩，只有枯燥的學習不能吸引學生的注意力，教師可以讓學生用小木棍擺出不同數的圖形，也可以以小組比賽的形式擺，學生們在一邊玩耍一邊學習，手腦并用，學生把注意力集中在了課堂學習上，思維也比較活躍，而且在一定程度上滿足了學生貪玩的心，大大提高了學生學習數學的積極性。比如在學習“物體體積”這一節(jié)內容時，教師可以以一些常見的物體作為例子，幫助學生理解數學知識。可以展示籃球、黑板擦、文具盒等等，和學生一起完成體積的計算。這樣學生可以對體積這個概念有更加深刻的認識，真正的學到數學知識，提高數學能力。

　　二、創(chuàng)新師生關系，營造和諧的學習氛圍

　　課堂氛圍的好壞決定著課堂教學效率的高低，在傳統(tǒng)教學模式中，很多教師都是高高在上的指導者，學生是被動的聽講者，在這種教學方式中，師生關系是不平等、不和諧的，必然會導致課堂教學效率低下。數學是一門內容多、難度大、較枯燥的學科，數學教師在學生中的形象一般是比較嚴肅的，學生也不敢親近教師，師生關系變得壓抑。教師一定要創(chuàng)新師生關系，改變傳統(tǒng)的教師角色，拉進和學生之間的距離，營造一個和諧的課堂氛圍。教師要鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，提高學生敢于和教師交流的能力，這有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師要發(fā)揮學生的課堂主體作用，而不是以一個指導者的身份去教育學生，要以一個引導者的身份去開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，提高學生的數學素養(yǎng)。有一個輕松和諧的師生關系，才能有一個歡快的課堂氛圍，學生才會產生濃厚的學習興趣，從而提高數學能力。

　　三、創(chuàng)新學習方式，完善學生的數學思維

　　一個良好的學習方法非常重要，有了正確的方法，學習才能事半功倍。在新型課堂中，教師不僅要創(chuàng)新自己的教學方法，還要幫助學生創(chuàng)新學習方法，小學生的總結能力和創(chuàng)新能力比較薄弱，需要教師進行合理的引導。教師要給學生的學習方法、時間安排、做題難度給出合理的建議，幫助學生靈活輕松的學到知識，完善學生的數學思維，提高學生的思考能力。想要學好數學，就要有舉一反三的能力。在創(chuàng)新課堂，學生也要注意提高自己的創(chuàng)新能力，在教師的指引下，摒棄死記硬背數學公式的方法，掌握靈活高效、適合自己的學習方法。學生要學會自主學習，掌握高效的學習方法和完善的數學思維。當學生創(chuàng)新了自己的學習方法后，付出足夠的努力，便會收獲令人滿意的學習成績，對以后的學習也有很大的積極意義。

　　四、創(chuàng)新評價體制，增強學生的自信

　　教學不僅包括講課，留作業(yè)，還包含評價，評價存在于教學活動的每一個環(huán)節(jié)里，良好的評價對于學生有很大的鼓勵和促進作用。評價的最大意義在于關注全班學生的學習情況，了解不同學生的學習狀態(tài)，給學生的發(fā)展提出有幫助的建議。教師要創(chuàng)新評價的內容，在評價的過程中，不能只注重學生的學習成績，更要看到學生的學習態(tài)度和學習能力。教師要多方面評價學生，促進學生全面發(fā)展。教師還要創(chuàng)新評價的方法，不要只局限于作業(yè)檢測這一個方法，還可以實施問題探討、成長記錄等多種評價方法。評價教師的教學情況也要從多方面入手，不可以只看學生的學習成績，還要看教師的教學過程、教學方法、課堂氛圍……不能單方面否定教師的教學質量和學生的學習情況。教師在進行評價時，應該采用激勵評價制，小學生的心靈比較脆弱，教師要多多鼓勵，不要過分批評學生，不論是評價課堂表現(xiàn)還是作業(yè)完成情況時，評價語言一定要委婉溫和，不打擊學生的學習積極性。激勵式的學習評價可以激發(fā)學生的求知欲望，有利于讓學生再接再厲，不斷進步，更好的提高自己的數學能力。

　　結語：

　　小學階段是學生受教育的啟蒙時期，教師一定要正確積極的教育學生。數學是一門計算類的學科，小學年齡段的學生學習數學一般用的是形象思維，數學思維還不完善。如果教師在講授數學時，仍然采用照本宣科、枯燥乏味的教學方式，學生必然沒有學習興趣，更不可能掌握數學嚴謹的思維，數學能力必然低下。創(chuàng)新是進步的靈魂，只有不斷地創(chuàng)新課堂教學，摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學思維，學生積極配合，和教師共同努力創(chuàng)建一個和諧歡快的課堂氣氛，才可以使小學數學教育發(fā)揮出最大的作用。教師要在小學數學的教育中滲透創(chuàng)新教育，逐步引導學生學會自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，全面培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]方必文.小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的探索[J].中華少年，2015（22）.

　　[2]鄭杰.在小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].教育探索，2005（7）.

　　作者廖政希

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