摘要：古代詩歌鑒賞作為高中語文教學內容其中的一個重要組成部分，不管是在課堂教學還是在考試中都具有重要的地位。而加強古代詩歌的鑒賞能力，不僅能夠有效使學生的思維能力得到充分的發展，而且還可以促進高中語文教學質量的提高。因此本文首先簡單介紹高中語文進行古代詩歌鑒賞的意義，其次分析高中語文古代詩歌鑒賞的現有情況，最后對加強高中語文古代詩歌鑒賞的策略進行探討，以期能夠為提高學生的詩歌鑒賞能力提供參考。

　　關鍵詞：高中語文；古代詩歌；詩歌鑒賞

　　作為古典文學重要組成部分的詩歌，蘊含著豐富的文化色彩。對詩歌進行鑒賞，不僅能夠促進人們文學素養的提高，而且還能夠養成良好的文化素養，使人們的精神生活更加豐富。但是由于高中學生受到年齡和閱歷的局限，詩歌鑒賞能力比較低，未能更好地把握詩歌的精髓部分，導致考試時詩歌鑒賞的分數相對比較低。由此可見，采取相應的高中語文古代詩歌鑒賞策略，對提高學生的詩歌鑒賞能力、促進高中語文教學效率的提高具有重要的意義。

　　一、高中語文進行古代詩歌鑒賞的意義

　　在新課程標準對審美教育、文學藝術的鑒賞和創作具有明確的規定，認為未來社會理應更加崇尚美的發現和追求，因此在開展高中語文教學的時候，需要重視審美教育工作的開展，要關注和引導學生發現美的所在，讓學生在美的環境下自然而然的提高自身的審美意識和審美能力。古代詩歌作為中國文學上一朵充滿文化魅力的奇葩，其將自己獨特的魅力充分的展現給人們欣賞，并且使人們從中體會到情感的美。

　　高中階段的學生已經逐漸向著成人階段邁進，其內心存在一定的動蕩性和波動性，因此引導學生開展古代詩歌的鑒賞，在閱讀優秀詩歌作品的同時去體會詩歌中蘊含的文化價值和豐富情感，對學生民族精神的樹立、健全人格的培養、文學素養的提高具有積極的重要意義[1]，甚至能夠推動學生自覺地去傳承和弘揚中華傳統文化，其創造新的詩歌藝術。

　　二、高中語文古代詩歌鑒賞的現有情況

　　（一）教師傳統的教學理念導致課堂教學的沉悶

　　由于現階段大多數的高中語文教師長期受到“應試教育”理念的影響，在開展古代詩歌教學的時候，只重視學生的考試成績和答題的技巧，導致在課堂教學中仍然采取“填鴨式”的教學方式，沉悶的課堂教學氛圍使學生昏昏欲睡。隨著時間的積累，學生對古代詩歌的學習就會產生厭倦的心理，再加上教師未能充分意識到開展古代詩歌的學習是需要有時間積累的[2]，因此未能意識到引起學生情感共鳴的重要性，從而導致學生的古代詩歌鑒賞能力無法得到有效提高。

　　（二）學生學習方式的單一導致學生的鑒賞能力低

　　由于現階段大多數的高中生學習語文知識的時候，對教材和教師具有強烈的依賴感，對古代詩歌的選擇和學習缺乏必要的主動性。再加上在進行詩歌鑒賞的時候大多數采用誦讀和翻譯的方式，抱著“死讀硬背”學習態度去學習詩歌，導致學生對詩歌所體現的真正文化內涵無法進行正確的領會，使學生的鑒賞能力存在較低的情況，無法深刻的體會詩歌內所表達的思想感情。

　　三、加強高中語文古代詩歌鑒賞的策略

　　（一）結合教材內容激發學生的學習興趣

　　在高中語文教材內容中的古代詩歌，對提高學生文化素養具有一定的作用，都是具有引人深思的深刻涵義。因此這就要求高中語文教師在開展古代詩歌教學的時候，務必要結合高中語文教學的大綱和教材內容，深刻的挖掘出古代詩歌所蘊含的價值，以此來充分激發學生的學習興趣。如在講解陶淵明的著作《歸園田居》一詩時，教師需要先向學生講解有關陶淵明的人物介紹，然后分析當時作者寫詩時的背景，讓學生能夠大致清楚當時作者寫詩的社會背景。最后教師再引導學生進行詩歌的分析和鑒賞，從中尋找出作者所描寫的一種田園風光。“方宅”、“草屋”、“榆柳”、“桃李”、“村莊”、“炊煙”、“雞鳴”等各種詞語[3]，在外人看來這是多么平常的農村生活，但是在作者的眼里，這是一個和諧、恬靜、優雅的人間仙境，讓作者不由得產生辭官歸隱的決定，通過教師的引導使學生在潛移默化中逐漸產生對詩歌鑒賞的學習興趣。

　　（二）借助多媒體營造濃厚的詩歌鑒賞氛圍

　　學習環境的氛圍對吸引學生的注意力激發學生的學習興趣具有一定的作用，因此在高中語文開展古代詩歌鑒賞教學的時候，教師可以借助多媒體設備為學生創建一個良好的課堂教學氛圍，使課堂教學充滿著濃厚的文學氣息，從而使學生能夠全身心的融入到詩歌的情感中。如在講解“柳”這一意象的時候，作為現代的學生無法體會到在古代“柳”所代表的依依不舍的感情，因此教師可以結合相關的例子進行分析講解：王維《送元二使安西》中的“客舍青青柳色新”、柳永《雨霖鈴》中的“楊柳岸曉風殘月”等，并通過多媒體播放相應的圖片給學生觀看，并加入背景音樂《送別》。教師通過各種方式讓學生在觀看圖片的時候自然而然的融入到情境氛圍中，從而從中去體會和感受“柳”這一意象所含有的強烈的情感。

　　（三）根據詩歌創作背景體會詩歌蘊含的感情

　　詩歌的鑒賞離不開對主題的領會，詩歌所使用的語言里包含著深厚的感情，尤其是書法表達了詩人內心的深刻及強烈的思想感情。因此要想能夠更好的對高中語文古代詩歌進行鑒賞，那么就需要結合詩歌的主題曲了解和領會詩歌的特點和感情。如在講解辛棄疾的《永遇樂·京口北固懷古》時，教師需要體現引導學生對當時作者所處的環境背景進行了解，明確當時南宋與金之間存在的對峙關系，了解被金占領后統治區內百姓所經歷的那種恥辱和苦難，了解到南宋朝廷無心北伐富國只愿偏安江安的社會背景，從中深刻的體會到作者即便是六十五歲的高齡，內心卻仍然有一種失望、憤恨卻又無可奈何的感情。

　　結束語：

　　綜上所述，詩歌的語言具有精煉、形象、生動的特點，寄予了作者強烈的思想感情，同時也是反映當時社會背景和社會生活的一種常見方式。因此高中語文教學過程中需要重視古代詩歌鑒賞教學的工作，教師需要對詩歌的特點、表現手法和思想感情具有全面的了解，從而引導學生結合詩歌的主題來體會詩歌的真實感情和文化價值，從而不斷提高學生自身的審美鑒賞能力，真正體會到古代詩歌之文化美。

　　參考文獻

　　[1]謝啟團.解析高中語文古代詩歌鑒賞教學策略[J].作文成功之路（上），2017（04）：49-49.

　　[2]劉英.高中語文古代詩歌鑒賞的一般方法[J].讀與寫（教育教學刊），2010（07）：169-170.

　　作者周函玨

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