摘要：為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，許多老師開始結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，將理論教學(xué)與實(shí)踐研究相聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)與生活實(shí)踐之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)術(shù)界和理論界對(duì)不同的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，老師除了需要保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展及落實(shí)之外，還需要盡量避免填鴨式的教學(xué)策略，應(yīng)嚴(yán)格按照教育教學(xué)的相關(guān)要求積極的將理論與實(shí)際相聯(lián)系，保證學(xué)生能夠?qū)€(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際之中，提高個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和水平。對(duì)此，本文以高中地理教學(xué)為依據(jù)，具體分析了在教學(xué)中運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際策略的主要途徑。

　　關(guān)鍵詞：理論結(jié)合實(shí)際；高中地理；創(chuàng)新教學(xué)

　　一、引言

　　作為高中教育階段之中的重點(diǎn)學(xué)科，地理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀意義重大，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的前提上主動(dòng)探索地球的奧秘，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的生活空間有一個(gè)深入的感知。與其他學(xué)科相比，地理學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性相對(duì)比較強(qiáng)，老師需要主動(dòng)開展不同形式的實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。我國在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要求老師需要注重師生角色的互換，正視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展，只有這樣才能夠督促學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

　　二、書本知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只注重簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，書本知識(shí)的講解在課堂教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師結(jié)合教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容將具體的知識(shí)灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和背誦，這種教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實(shí)踐的過程中表現(xiàn)的尤為明顯。大部分的地理知識(shí)相對(duì)比較枯燥和乏味，為了追教學(xué)進(jìn)度、保證學(xué)生能夠通過考試，老師將時(shí)間和精力都放在了理論知識(shí)的傳授上，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力受到了嚴(yán)重的束縛和影響，極少有學(xué)生能夠掌握地理知識(shí)的核心要求和具體的精髓，個(gè)人的邏輯分析能力也比較差。對(duì)此，老師需要以學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和態(tài)度為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在自主生活實(shí)踐的過程中了解地理現(xiàn)象與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下，通過留心觀察來實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與課本知識(shí)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)。

　　三、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)

　　在高中教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，地理屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，與其他學(xué)科存在一定的相似之處，老師需要在將地理學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系的前提之上，體現(xiàn)這一學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。其中實(shí)用性、綜合性和地域性是地理學(xué)科的特色，在高中地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師需要將中國地理與世界地理相聯(lián)系，站在整體的角度來把握世界地理的發(fā)展規(guī)律和要求。其中細(xì)節(jié)分析和研究尤為關(guān)鍵，不同地域環(huán)境所產(chǎn)生的地理知識(shí)有所區(qū)別，老師需要了解不同地理特點(diǎn)的具體內(nèi)涵和要素，采取具體問題具體分析的形式來抓住其中的差異性要求，只有這樣才能夠體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，老師還需要綜合考慮不同的影響要素并進(jìn)行綜合判斷和分析，盡量避免以偏概全和斷章取義。

　　四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)

　　為了讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)深入的認(rèn)知，老師需要組織不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)參與的過程之中更好的了解個(gè)人賴以生存的環(huán)境。其次，這種以學(xué)生為主體的實(shí)踐形式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間緊密結(jié)合，強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)的效果。再者，地理老師需要關(guān)注學(xué)生邏輯分析能力的培養(yǎng)及提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸地理課本以外的知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析和問題思考，保障學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)的中對(duì)各種社會(huì)地理問題進(jìn)行深入的分析，提高個(gè)人解決問題的綜合能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，老師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和匯報(bào)，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系，肯定學(xué)生的付出和進(jìn)步，讓學(xué)生能夠體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而在個(gè)人主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　五、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，系統(tǒng)性和實(shí)踐性相對(duì)比較強(qiáng)，對(duì)于地理教學(xué)實(shí)踐來說，老師需要以理論聯(lián)系實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，盡量避免對(duì)教材知識(shí)的照本宣科，突破傳統(tǒng)課本知識(shí)的相關(guān)要求，以學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將生活實(shí)際與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，給予學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人的意見和看法。老師需要讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中培養(yǎng)個(gè)人的綜合能力，靈活使用不同的地理工具，解決個(gè)人生活實(shí)踐中的相關(guān)問題。另外在地理課堂實(shí)踐的過程之中，老師還需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及地理知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，老師需要將一些比較好用的識(shí)圖技巧和看圖技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在分析圖片的過程中抓住知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的合理應(yīng)用。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求有所區(qū)別，老師需要分析學(xué)生的教育背景和學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生針對(duì)性的幫助，踐行因材施教和以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下掌握地理學(xué)科的技巧和精髓，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的地理學(xué)習(xí)能力。其中老師的科學(xué)引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，為了讓學(xué)生進(jìn)行問題的深入分析和思考，主動(dòng)的參與到不同的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，老師需要注重對(duì)學(xué)生層次性的分析，讓學(xué)生都能夠在自主實(shí)踐的過程之中掌握地理學(xué)習(xí)的方式方法，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。

　　六、結(jié)語

　　理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略要求高中地理教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，老師需要結(jié)合高中地理教學(xué)中創(chuàng)新教育教學(xué)的要求，立足于高中地理實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，真正的實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的緊密互動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者黃蓉

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