摘要：隨著素質教育的改革與深入，小學語文課堂也在不斷的進行優化，教師們從教學目標、教學過程、教學環節等各方面開始進行探索分析與思考，打造一堂高質量的小學語文課堂。其中，在教學過程中，對學生進行課堂提問可以幫助學生抓住課文重點，引導學生分析課文，課堂的有效提問可以幫助學生有效學習的同時培養學生的思維能力，在小學語文課堂中，教師對學生的提問如何做到有效性。本文將結合課堂提問的意義以及分析當前小學語文課堂提問存在的問題，提出關于如何提高小學語文課堂提問有效性的思考。

　　關鍵詞：小學語文；課堂提問；有效性；分析與思考

　　在小學語文課堂教學中，教師要對學生從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀四方面進行培養，打造一堂高效的課堂，讓學生全方面發展。其中，教師在教學過程中采取的課堂提問的教學手段可以幫助老師實現多方面培養學生的目標。合理有效的課堂提問對學生的學習與能力發展有著重要的意義，然而從當前小學語文教學課堂來看，發現仍然存在一些高耗低效的問題，如何從有效提問這方面入手優化教學成了眾多老師關注和討論以及刻不容緩需要解決的問題。

　　一、小學語文課堂有效提問的意義。

　　1.體現學生主體性，引發學生主動學習。

　　在小學語文課堂中，教師要考慮小學生的身心發展和心理認知特點，因為小學階段的學生注意力不持久，容易被外界環境影響，在學習過程中活潑好動。因此，教師在進行課堂教學時，設計有效合理的問題，可以吸引學生注意，將學生帶入課堂學習中。老師進行提問，讓學生參與其中，探索問題、分析問題能夠凸顯學生的主體地位，引導學生主動參與學習，以學生為主體，加深學生對知識內容的理解，實現有效教學。

　　2.培養學生思維能力，促進學生全面發展。

　　小學語文課堂的有效提問，能夠在學生的學習過程中起到引導、點撥的關鍵作用，教師在課堂上進行有效提問，無疑就是給了學生一盞明燈。讓學生能夠在思考問題的過程中，調動已有知識，發散思維，發現探索問題以及解決問題的方法；也能夠在集體探討問題的過程中，集思廣益，互相學習，培養學生的思維能力以及合作探討等能力，促進學生的全面發展。

　　二、當前小學語文課堂提問存在的問題。

　　隨著素質教育的不斷深入，小學語文課堂的有效性也取得了一定的成效，但是不可否認的是在教學過程中，仍然不可避免的存在一些問題。就課堂提問而言，最大的問題就是無效提問。無效提問的原因是多方面的，例如教師對教材內容把握不全，教學目標設置不合理，導致設置的問題不能真正幫助學生理解課文；此外，教師對學生學習情況和個性特點等方面了解不夠，導致課堂提問設置難度過高或過低，出現老師提問學生無法回應的尷尬場面，教師只能自問自答；以及問題設置含金量不高也是導致課堂提問無效的一個原因，即老師設置的提問不精，只是為了應付課堂提問這一教學環節，虛有其表，提的問題學生不需要思考，不需要探討，動手就能找到答案，那這樣的提問無疑所起到的教學價值是不高的。課堂提問在課堂教學中有著重要意義，教師們應該在吃透教材、了解學生的前提下精心設置問題，提高教學質量。

　　三、如何提高小學語文課堂提問的有效性。

　　1.教師需要加強自身專業素養，設置有效問題。

　　要想真正在課堂教學中發揮提問的作用，那作為問題的設置者，語文教師首先自身就要對學生要學的課文內容有一個全面的了解，善于發現文章當中可以作為問題引發學生思考與學習的關鍵內容，這就需要老師具備強大的文本研讀功力與吃透教材、把握教材的能力。老師有強大的專業素養，設置有效的問題才能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的愿望。如:學習《詹天佑》一文時，教師提問“課文重點寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師？詹天佑的愛國思想表現在哪里？”設置一系列問題，循循善誘，幫助學生抓住課文的中心句。

　　2.了解學情，抓住學生的興趣點提問。

　　在課堂教學過程中，教師要對學生的學習情況和學生學習能力等各方面有一個大致的掌握情況，這樣才能在設置問題時選擇學生感興趣的點作為問題的切入口，讓提問有效，同時激發學生思維，引導學生勇于探索問題，讓課堂變得生動活潑，達到事半功倍的教學效果。例如教學《母雞》這節課時可以說文中寫:“我一向討厭母雞。”后來卻說“我不敢再討厭母雞了。”同學們想知道是為什么嘛，是發生了什么讓“我”不再討厭母雞了呢？引發學生閱讀課文的興趣。

　　四、結語

　　總之，小學語文課堂提問對學生的有效學習有著重要作用，教師應該在教學過程中，吃透教材，了解學生學習情況，結合學生身心發展和心理認知特點，從多方面采取有效措施提高課堂提問的有效性，以此加強教學效果，提高教學質量，促進學生綜合發展。

　　參考文獻

　　[1]徐俊艷.淺談如何提高小學語文課堂提問的有效性[J].課程教育研究,2015,(34):43-44.DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2015.34.046.

　　[2]蔣國琴.如何提高小學語文課堂提問有效性的分析與思考[J].讀與寫（教育教學刊）,2013,(9):200.

　　作者姚雪枝

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