摘要：時代的發展進步，推動了信息化社會的不斷發展，信息技術對社會的影響越來越深刻。在教育教學領域，學校教育理念也因信息技術發生了極大的改變，各種新型的教學方式應用而生，如微課程教學，具有著極為強大的功能，且具備著范圍廣闊使用便捷的特性，為教育教學的開展提供了巨大的推動力。而信息技術課程教學作為初中教育教學階段重要的組成部分，對于學生適應未來信息化社會能力的培養發揮著積極的作用，所以積極利用微課程教學強化課堂教學效果十分關鍵，教師必須給予足夠的重視。對此，本文針對微課在初中信息技術課程教學設計中的應用進行了深入的分析，以期能夠為相關讀者提供積極的參考。

　　關鍵詞：信息技術；微課；課程教學設計；策略

　　引言：

　　社會的發展對信息化的要求越來越迫切，為了幫助每一位學生更好的適應未來的社會生活，就要求學生必須具備一定的信息素養和信息處理能夠，因此，初中階段的信息技術課程教學就顯得十分關鍵，但是就目前而言，初中信息技術課程在實踐教學的郭鵬程中，還是存在一定的問題，學生個體學習差異性大，且對信息技術的掌握程度也大不一樣；另外，部分教師的教學設計缺乏針對性，導致學生的學習效果不理想。面對這些問題，積極采用先進的教學方法，不斷地積累教學經驗，促進信息技術課程教學內容以及模式的改革是每一位教師必須關注的問題。而依托現有的通訊工具以及網絡教學平臺的教學方法，能夠為教師教學效果的提升帶來極大的幫助。所以，積極通過微課資源強化學生對信息技術學習的自由行和實踐性，可以極大的提高學生的學習興趣。因此，就利用微課程強化初中信息技術課程教學的合理設計進行分析，具有十分積極的現實意義。

　　1、微課程在初中信息技術課程教學中應用的重要性

　　首先，微課程的出現推動了初中信息技術課程教學的革新。在當前海量信息、大量數據的信息化時代背景下，人們渴望追求精簡、快速的“微生活”，各種各樣的“微產品”以及“微網站”逐漸出現并快速走進大眾的生活當中，其短小精悍且傳播速度快的特點，成功吸引了人們的廣發關注。而在教育教學領域，則是“微課程”，將知識點縮短為直觀、生動的動態畫面，可以打破時間以及空間的限制，讓學生自主、自由的學習。所以，將微課程融入到初中信息技術課程教學中，能夠有效的吸引學生的注意力，實現學生的自主化、自由化學習，極大的推動了信息技術課程教學的革新發展。

　　其次。結合微課程設計信息技術課程教學，是信息時代要求教學模式改革的必然要求，有效彌補課傳統課堂的不足。教育改革是時代發展的需求，而想要實現改革的高成效，則必須符合學生的要求，所以，教育改革的重點目標就是要讓學生達到自主學習和個性化學習。但是面對當代初中生個體性差異大，且教師教學而設計缺乏針對性，教學模式較單一，學生學習興趣不高的問題，微課的出現則有效解決了這一問題，為課堂教學提供了新的視角，課程內容的短小、精致，具有強烈的目標性，針對性強，能夠有效吸引學生的注意力，調動了學生學習的積極性，能夠有效彌補傳統課堂的不足。

　　2、基于微課程的初中信息技術課程教學設計策略

　　2.1基于微課的初中信息技術課程教學內容設計

　　首先，教師必須轉變自身的教育理念，重視學生的主體性和個性化差異。初中信息技術課程教學內容實際微課化，就是為了改變傳統教學模式下教師“一言堂”的局面。因此，教師必須從自身開始改變。一方賣弄，教師在制作課堂教學所要講的知識點時，要注意，學生主體性的發揮以及個性化的發展，也就是要結合學生的實際學習情況以及能力，設置合理的微課教學內容。其次，要積極結合微課網絡教學資源，豐富學生的知識學習內容，并強化學生的知識實踐體驗，促使其內化為自己的知識和技能。比如，在設計信息技術快課程教學時，教師結合一定的問題或是任務，引導學生將問題聯系實際進行造作解決，強化學生的問題理解以及動手能力。

　　2.2基于微課的初中信息技術課程教學目標設計

　　首先，突出學生的主體性地位。微課程的的運用，可以幫助學生微課教學目標進行信息技術的教學內容的選擇學習，甚至還可以進行提前學習，以翻轉課堂的形式，強化課上的交流討論過程，同時還能夠幫助學生在課后進行學習。然而教師在以往教學目標的設計，可能大都以自己為中心，忽略了學生的主體地位，所以，教師要強化學生主體性地位的體現。其次，微課程教學把目標的設計要具備可行性。只有這樣，才能保證初中信息技術微課程教學的有效開展。同時，必須有讓每一位學生都能夠清楚掌握自己在課堂學科完成后所具備怎樣的水平。所以，教學目標的設計也應當具備層次性，讓每一位學生都能夠找到適合自己的學習基點，繼而實現學生整體的進步。最也可以說，教學目標的設計要具備梯度性。讓基礎不同的學生找到自己的學習目標。

　　3、結語

　　總之，在初中信息技術課堂教學過程中，教師要重視學生主體性的發揮，強化學生個體思維的發散。而微課程教學模式的而應用，可以有效的滿足學生的個性化發展以及信息素養的全面發展，所以，教師必須加以足夠的重視，就教學內容、教學目標以及教學方法進行合理的設計，以合作探究、任務驅動等多種教學方式，激發學生的學習興趣，強化其實踐探究精神，幫助其構建完整的信息技術知識脈絡與體系，從而有效提高教學效果，促進學生的全面發展。

　　參考文獻

　　[1]林雅敏.基于微課的初中信息技術課程教學設計策略研究，課程教育研究，2018（16）.

　　[2]婁國棟.信息技術，微課結合——基于微課的初中信息技術課程教學設計策略研究，好家長，2018（22）.

　　作者王東平

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