摘要：傳統(tǒng)小學語文教師的教學理念過于傳統(tǒng)，在課堂中通常將課文內容作為主體，學生處于一種被動學習的狀態(tài)。同時，教師在語文課堂中教學方式單一枯燥，不能有效的激發(fā)學生語文學習興趣，不利于學生課堂學習的積極性。因此，在新課改的背景下，我們提出了語文課堂中應用信息技術的方法，從而有效的激發(fā)學生課堂學習興趣，調動學生課堂互動的積極性，進而有效的提升學生語文學習的效率。因此，本文就這一問題進行分析，總結出在小學語文課堂中有效應用信息技術的具體策略。

　　關鍵詞：小學語文；信息技術；有效策略

　　信息技術是社會發(fā)展的產(chǎn)物，根據(jù)學生的年齡以及學習特點進行分析，學生對新事物的好奇心較為強烈，因此，將信息技術融入到小學語文的教學中更能夠激發(fā)學生學習的好奇心。同時，教師可以應用信息技術有效的建立師生交流群，從而能夠使學生在課下學習的過程中，能夠及時的將自己不會的問題與其他同學交流解決。除此之外，在語文課堂中，信息技術的應用還表現(xiàn)為語文教學中的微課教學，使學生能夠通過微課自主的完成語文學習，還有利于學生語文學習過程中重點和難點的突破。因此，教師應當改善以往傳統(tǒng)的教學理念，進而更高效的完成小學語文的教學內容。

　　一、傳統(tǒng)小學語文教學中存在的問題

　　（一）教師理念過于傳統(tǒng)，教學方法過于單一

　　傳統(tǒng)小學語文教師的教學理念與方式過于單一。教師在課堂教學中通常采用教師講、學生聽的形式，忽視了學生課堂學習的主體地位。從而導致學生喪失了語文學習的興趣，使學生的語文學習過于被動。教師一味的采取傳統(tǒng)枯燥的教學方法，學生也就不能夠更積極的參與到課堂的互動與學習中來，因而使學生在課堂中的學習效率降低，也不利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和自主學習能力。從而在限制學生語文成績提升效率的同時，也不利于學生綜合素質的提升。

　　（二）資料獲取途徑狹隘，學習不能與時俱進

　　以往教師和學生獲取資料的方式都是通過圖書館或者書店等實體地點，學生資料獲取途徑較為狹隘，學生查閱資料也就較為困難。因此，學生在學習中不能及時的找到相關的資料，這使學生的學習效率大大降低，從而增加了應試教育下學生語文學習的壓力。除此之外，教師在課堂資料的使用上，也不能夠很好的與時俱進，這容易導致學生在學習過程中的方向出現(xiàn)偏差，不利于學生語文學習效率的提升。

　　（三）語文課時有局限性，學生問題不能解決

　　傳統(tǒng)語文課堂時長有限，因此教師在課堂中更加注重對學生基本課堂內容的教育，而對于學生在課堂中學習的重點和難點不能夠有效的突破。同時，學生對于語文學習的問題也不能夠得到更為有效的解決。因此，就會導致學生在語文學習中出現(xiàn)一定的學習壓力。學生在課堂中也就不能夠及時的解決自身學習的問題，如此不利于學生更好的參與到課堂學習中來，進而使學生喪失對語文學習的興趣，不利于培養(yǎng)學生良好的語文學習基礎。

　　二、將信息技術應用于小學語文教學中的重要性

　　在小學語文的教學過程中，有效的應用信息技術完成教學，有利于實現(xiàn)小學語文的高效課堂。學生在小學階段仍處于一個較為貪玩和活躍的時期，因此教師在課堂中應用信息技術就能夠有效的激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生能夠將注意力集中于課堂之中，能夠為學生營造出一個較為活躍和輕松的學習氛圍。同時，傳統(tǒng)小學語文課堂的課時有限。因此如果能夠有效的應用信息技術，比如微課教學，就能夠延長傳統(tǒng)課堂的時昴。還有利于及時的突破學生課堂學習的重點和難點內容，在減輕學生學習壓力的同時，還能培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。

　　三、信息技術應用于小學語文教學中的具體方法

　　（一）應用信息技術教學，激發(fā)學生語文興趣

　　信息技術是新時代的產(chǎn)物，因此教師如果能夠有效的將信息技術應用于小學語文教學中來，就能夠使語文課堂更加精彩。從而能夠激發(fā)學生語文學習的興趣，調動學生課堂學習的積極性。教師在課堂中可以利用信息技術，將一些與課文內容相關的圖片或視頻等播放給學生。在視頻和圖片的選擇上，盡量選擇一些能夠符合小學生學習和年齡特點的動畫，吸引學生在語文課堂中集中注意力，激發(fā)學生語文學習的興趣。

　　（二）有效應用微課教學，突破學生重點難點

　　教師可以應用信息技術進行微課教學。微課教學是信息化時代下一種較為創(chuàng)新的教學理念。微課教學具有短小精悍的特點，它不會占用學生過多的課下時間，卻能夠有效的突破學生語文學習的重點和難點，進而能夠為學生營造出一個較為輕松的語文學習氛圍。同時，微課教學能夠有效的延長傳統(tǒng)語文課堂時長，能夠使學生在課下自主的進行語文的學習，提升學生語文思維能力的同時，培養(yǎng)出良好的自主學習能力，從而使學生的課堂學習更為高效。

　　（三）線上查閱語文資料，提升學生學習效率

　　傳統(tǒng)學生和教師資料查詢的途徑較為單一，學生和教師在尋找資料時只能去書店或者圖書館等地點。并且，這些資料可能存在著不能夠與時俱進的問題，因而導致學生的理念過于傳統(tǒng)，不能夠有效的提升學生語文學習的效率。而在信息技術下，教師和學生都能夠通過網(wǎng)頁一鍵搜索的方式，方便快捷的查閱到所要查閱的資料。同時，資料的時效性和實用性較強，能夠使學生的語文知識獲取途徑更加廣泛和便捷，還能夠通過這些有效的資料提升自身的語文水平。

　　四、總結

　　綜上所述，將信息技術應用于小學語文教學中，能夠使小學語文的教學課堂更加精彩，能夠有效的激發(fā)學生的語文興趣，提升學生語文學習的效率。因此，教師應當改變傳統(tǒng)的教學理念，積極的將信息技術有效的應用于小學語文課堂中來。從而使學生能夠通過信息技術中微課等教學方式，減輕自身語文學習的壓力，培養(yǎng)良好的學習信心。除此之外，信息技術能夠使學生和教師更便捷的查閱到所需要的、具有時效性的資料，能夠使學生加強對課堂學習的鞏固，培養(yǎng)出學生良好的自主學習能力，使學生的語文課堂更為高效。

　　參考文獻

　　[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革——福建教育出版社.2003.

　　[2]田慧生.新課程實施教師怎么辦——信息技術在新課程中的運用.遠方出版社.2003.

　　作者譚盈盈

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