摘要：在小學英語教學中，要探索培養學生課外閱讀能力的策略，教師應重視對英語課外閱讀材料的選擇，同時教會學生閱讀方法，使他們形成良好的閱讀習慣，激發和保持課外閱讀的興趣。當然，英語教師還要在教學實踐中不斷總結和反思、改善和優化教學方法，進而使學生的課外閱讀能力真正得到培養和提高。

　　關鍵詞：小學英語；課外閱讀；存在問題；能力培養

　　引言

　　課外閱讀已成為我們學習生活的一個重要組成部分，是精神食糧的關鍵資源。英語閱讀能力的提高不是一蹴而就的，是需要教師和學生共同努力才能逐步實現的。在教學中，教師應依據學生的實際狀況，通過各式渠道幫助學生提升閱讀理解技能，制造優越的閱讀氛圍，讓學生在課堂外的廣袤空間里徜徉，無拘無束，體會閱讀的樂趣。

　　1小學英語閱讀教學中存在的問題

　　1.1重精讀，輕略讀

　　閱讀教學時，如果教師缺乏良好的教學能力、有效的教學策略與靈活的教學方法，學生的學習效果肯定會受到影響，從而導致課堂效率低下。據心理學家的研究發現，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字、慢慢地往前移動。但在閱讀教學中，許多教師還是分不清芝麻與西瓜，過多地關注字詞教學，而忽視“句、文、境”的整體教學，把語篇講得支離破碎，這樣的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難，嚴重脫離了語言知識與技能教學的目標。

　　1.2重死記，輕積累

　　詞匯猶如語言的建筑材料，沒有詞匯，就沒有語言，沒有一定數量的詞匯，英語閱讀能力的培養就是空中樓閣。但是目前很多孩子只將課文死記硬背以完成任務，很少會在課外主動的積累詞匯，詞匯量的不足已成了一種普遍現象，學生的英語閱讀能力較弱。詞匯量是進行閱讀的基礎和必要條件，而詞匯的積累需要一個長期的過程。

　　2英語課外閱讀培養策略

　　2.1精選課外閱讀材料，制訂閱讀策略

　　小學生的閱讀能力只有通過不斷、大量的閱讀才能培養起來。但現在學生使用的教材都相對穩定，詞匯量也有限，單靠課內的教材，學生無法實現大量的語言信息輸入，這就需要課外閱讀材料來補充。而課外閱讀材料，更需要精選，要生動、有趣的。比如，材料可選擇學生熟識的童話故事，或內容豐富、集知識性和趣味性于一體的少兒英語報刊資源。教師還可以在教室的墻壁上貼一些英語詞匯、句子和關于中西方節假日的英語畫報等，利用校園環境潛移默化地培養學生的英語思維能力和閱讀興趣。同時，教師可以指導學生根據自己的水平和興趣選擇閱讀各種原版或改編的英語少兒讀物。目前，適合小學生閱讀的英語少兒讀物十分豐富，有各種分級閱讀的繪本，學生能有許多選擇。

　　2.2定期開展課外閱讀活動，有針對性地選擇材料

　　為有效幫助小學生養成良好的閱讀習慣，無論是學校或是學生家長均應定期開展英語課外閱讀活動，以諸如“Read&Happiness”“ILoveReading”等為主題，幫助學生掌握并形成自身的閱讀習慣。在這過程中，教師或家長需有針對性、有目的性地尋找合適的閱讀課外材料，做到有的放矢，幫助學生選擇適合其知識水平的課外閱讀材料，引導學生堅持閱讀。例如，針對詞匯量較少，英語語感較差、認句能力較低的學生，應推薦“IAmFromBeijing”或“NowWeRun”等初級水平的閱讀材料；針對英語水平尚可，已然擁有一定詞匯量，具備一定的英語語感，認句能力較強的學生，則可以為其推薦“ICan’tUnderstandYou”“WeatherPredict”等中級水平閱讀材料；針對英語水平較高，詞匯量較為豐富，英語語感極佳，有個人思維的學生，則可為其推薦“WeLeftNothing”“AHoli-dayFromSchool”等具有一定思想深度，對閱讀者要求較高的課外閱讀材料。有些學生可以獨立閱讀，有些則識字水平低，言語技能低，因而家長需依據孩子的實際水平選擇科學的指導方法：對待具有獨立閱讀技能的孩子，其家長可以僅做簡單的引導；對待不能獨立閱讀的孩子，家長則需要更耐心地從旁陪同。

　　3結束語

　　教師應在小學生的閱讀興趣上培養學生的初步閱讀能力，不斷的探索和改進英語教學方法策略，提高閱讀教學的有效性，為學生能進行大量的閱讀實踐，提供更好，更有效的閱讀舞臺，從而來提高學生英語綜合能力。

　　參考文獻

　　[1]王林林.小學英語閱讀教學存在的問題及對策研究[J].山東教育，2015.

　　[2]孫利萍.淺談小學英語閱讀教學中存在的問題及對策[J].作文成功之路(下)，2018.

　　[3]高少茹.淺談小學英語閱讀教學的策略[J].學周刊，2017(20):141-142.

　　作者劉前前

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