摘要：教學質量監控評價制度是保證教學質量有效提升的基本制度，本文將從構建教學質量監控評價體系的意義，原則及要求來討論如何合理進行教學質量監控，從而提高教學效果。

　　關鍵詞：教學質量;評價制度;質量監控

　　在大學教學中，教學質量監控不足、評價不公、宣傳不到位、教師與學生認可程度不高，是造成教學效果提升動力不足的根本原因。要解決這一問題根本還是確保構建的教學質量監控評價體系科學合理。因此，教學質量監控評價制度是保證教學質量有效提升的基本制度，科學合理的教學質量監控評價體系將對院校的長遠發展及師資隊伍建設產生明確的導向作用。

　　一.構建教學質量監控評價體系的重要意義

　　(一)構建教學質量監控評價體系是保證教學秩序規范運行的必要環節。完整的教學系統由專業設置、課程建設、教學活動、教學評價、效果反饋、救學改進構成，其中監控評價是其中的一個重要環節，起到協調和導向的作用，是增強武警院校競爭力和可持續發展的制度保證。

　　(二)構建教學質量監控評價體系是完善救學管理的必然舉措。完善的救學管理是提高校舉質量的基礎，對救學諸環節多層次、多角度、全過程的質量監控和評價，可以準確診斷教學癥狀，及時現用響救學質量提高的各業素及原因，從而對癥下藥，改革改進教學工作，提高教學質量。

　　二、構建教學質量監控評價體系的原則

　　構建院校教學質量監控評價體系既要著眼長遠，又要立足現實，既要符合高教改革和發展的趨勢，又要結合各院校目標地位和師資力量現狀。

　　一是質量性原則。教學質量是教學工作的出發點和落腳點，構建教學質量監控評價體系應當緊緊圍繞提高教育教學質量這個核心。例如，作為院校教學質量監控評價體系重要組成部分的教師教學質量評估部分，通常會將學生評教分值作為一項指標并賦予較大的權重，其明顯的優勢是可以直接體現學生對教師認可程度，但認可的角度到底多大程度正面反映教師課堂教學活動涉及到的豐富的知識點、管理的藝術性、課堂授課的氛圍等情況值得分析，必須堅持質量性原則，基于提高學生基本素質、培養學生創新能力和教師教學創新的角度設置多元化評教體系，完善教師教學質量評估制度。

　　二是系統性原則。教學質量監控評價體系應確立整體發展思路，即把教學、科研和服務活動視為相互影響、相互促進的一個完整系統，并以系統的方法來分析影響教學質量的眾多因素，科學、全面地把握教學活動的全方位和各環節，從而明確影響教學質量的關鍵因素，為教學質量監控體系的構建奠定基礎。

　　三是信息性原則。教學質量監控評價體系的有效運行前提是要確保信息暢通。教學管理活動是一個復雜的系統，運行中必然產生大量的信息，只有對這些信息進行認真分析、整理，才能預測和影響決定教學質量的活動，為教學質量控制提供基本依據，做到有的放矢。

　　三、教學質量監控評價體系的要求

　　(一)分層評價是科學構建教學質量監控評價體系的組織要求

　　高效合理的組織機構是教學質量監控評價體系構建科學的組織保證，按照評價的整體發展要求，監控評價體系的組織機構必須做到分類指導、層次分明。

　　一是可考慮統一設置校級評價機構:教學評價委員會，作為專門]的評價決策與評價執行級機構。對照院校發展巨標定位、人才培養方案和部隊發展趨勢對院校的教學工作進行全面的診斷，定期對院校的教學工作運行狀態作出綜合評價，對院校的教學工作進行整體診斷，并及時采取措施改進院校的教學工作。

　　二是可根據專業性質設置部級行政管理組織:教學評價督導委員會，作為專門指導專業建設、具體組織落實教學計劃的二級機構，建立競爭激勵機制，明確成績和不足，有效管理具體教學工作的開展，更好地指導專業發展重點突出，形成特色。

　　(二)優化指標是科學構建教學質量監控評價體系的內容要求

　　一是評價指標內容要全面兼顧、突出重點。評價指標設置內容應全面涵蓋專業建設、師資隊伍建設、教師教學能力建設、實踐教學管理、教學研究與改革、教風學風建設、激勵獎懲機制、院校與部隊對接機制等院校的軟硬件建設。同時也要根據對教學質量影響程度的不同優化設置指標權重，例如，在教師教學能力建設方面，考評一名教師的教學能力，涉及到教師修養、教學工作量、教學效果等內容，其中考察教學效果可以從學生成績、課堂管理、教學風格、教學內容等方面評價，其中學生成績是否突出，教學內容是否反應了該科目的發展前沿觀點會決定學生的發展潛力和后勁，所以指標權重相對可向學生成績和教學內容傾斜。

　　作者熊勤

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