摘要：實驗是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，通過化學(xué)實驗的科學(xué)開展，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，對學(xué)生的觀察能力、動手能力有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗過程中，受實驗資源、條件等因素的影響，學(xué)生難以有效感知化學(xué)實驗過程，降低了高中化學(xué)實驗開展效果。針對這種情況，就需要采取科學(xué)措施，在高中化學(xué)實驗課堂中深入融合信息技術(shù)，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)；實驗課

　　化學(xué)實驗比較的復(fù)雜，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無法深入理解化學(xué)實驗現(xiàn)象與本質(zhì)。那么就需要積極應(yīng)用信息技術(shù)，以便生動形象的展現(xiàn)抽象的化學(xué)知識，幫助學(xué)生更好的感知化學(xué)實驗過程，促使高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的化學(xué)能力得到培養(yǎng)。

　　一．信息技術(shù)融入高中化學(xué)實驗課的優(yōu)勢分析

　　（一）傳統(tǒng)實驗弊端得到完善

　　空間、時間等因素會直接影響到傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗效果，實驗現(xiàn)象不明顯問題很容易出現(xiàn)，進而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。部分教師具有豐富經(jīng)驗，可能會對實驗現(xiàn)象進行放大，對反應(yīng)速度進行加快，但在有限的課堂時間內(nèi)，容易出現(xiàn)錯誤。針對這種情況，就可以將信息技術(shù)中的虛擬實驗運用過來，教師能夠完全把控實驗進度，通過定格、慢速播放等方式的實施，促使學(xué)生對化學(xué)實驗的關(guān)鍵點進行掌握，從多個角度來全面觀察實驗現(xiàn)象，進而完善傳統(tǒng)實驗存在的弊端。

　　（二）教學(xué)重點難點得到突破

　　高中化學(xué)實驗過程中，有很多的微觀現(xiàn)象出現(xiàn)，僅僅依靠肉眼是無法觀察和感知的。這樣采取傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會受到嚴(yán)重影響。而通過信息技術(shù)的融入，則可以將化學(xué)微觀現(xiàn)象直觀展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對化學(xué)微觀變化深入理解和掌握。

　　二．信息技術(shù)融入高中化學(xué)實驗課的策略分析

　　（一）微觀展現(xiàn)實驗現(xiàn)象

　　眾所周知，化學(xué)這門學(xué)科主要研究的是原子、分子、核外電子等微粒事物，人們用眼或者手無法直接觀察、觸摸到微觀粒子的運動狀況。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能夠借助于模型、掛圖等工具進行講解，學(xué)生無法充分了解微觀粒子的運動變化過程。以水的通電作用分解為例，學(xué)生的感知能力較差，無法深入掌握本部分知識，則可以借助于多媒體技術(shù)，有效模擬水分子的分開、結(jié)合過程，以便將化學(xué)反應(yīng)中分子重新組合的實質(zhì)直觀揭示出來。此外，信息技術(shù)的運用，還可以有效揭示化學(xué)實驗原理。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”一章節(jié)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生首先將氫氧化鈉溶液、氯化鐵溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測定實驗開展下去，通過記錄與分析實驗數(shù)據(jù)，對化學(xué)反應(yīng)與質(zhì)量之間的關(guān)系準(zhǔn)確把握。然后在信息技術(shù)的支持，通過學(xué)生們喜聞樂見的動畫方式來對水分子分解過程進行演示，這樣學(xué)生能夠直觀了解到變化過程，深入掌握質(zhì)量守恒定律這一概念知識。

　　（二）模擬易錯實驗

　　高中化學(xué)實驗存在著一定的危險性，如果出現(xiàn)了錯誤操作，將會帶來十分嚴(yán)重的后果。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師往往需要將錯誤操作帶來的后果進行反復(fù)說明，以便增強學(xué)生的規(guī)范操作意識。僅僅依靠口頭強調(diào)，學(xué)生雖然當(dāng)時能夠記憶，但過一段時間之后，就容易出現(xiàn)忘記等現(xiàn)象。針對這種情況，就可以借助于信息技術(shù)，模擬那些錯誤操作，讓學(xué)生對錯誤操作帶來的后果直觀了解，促使學(xué)生們的認(rèn)識得到加深，養(yǎng)成規(guī)范實驗的意識。此外受諸多因素的限制作用，僅僅依靠現(xiàn)有條件，無法完成高中化學(xué)部分實驗。針對這部分實驗，教師往往進行口頭講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅嚴(yán)重降低，還無法深入掌握實驗知識。那么就可以借助于信息技術(shù)來進行模擬實驗和展示，以便增強實驗教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護”一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生在現(xiàn)實生活中都見過金屬腐蝕的現(xiàn)象，但依靠現(xiàn)有條件卻無法直觀展示金屬的銹蝕過程。那么即可通過多媒體技術(shù)，用視頻、動畫等方式進行形象的展示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到調(diào)動，知識視野得到拓展，還能夠深入掌握本章節(jié)的化學(xué)內(nèi)容。

　　三．結(jié)語

　　綜上所述，傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗?zāi)Ｊ酱嬖谥欢ǖ牟蛔悖绊懙綄嶒灲虒W(xué)的開展效果，學(xué)生的化學(xué)實驗興趣也會嚴(yán)重降低。針對這種情況，就需要在高中化學(xué)實驗教學(xué)中充分融入信息技術(shù)，以便向?qū)W生們更加生動的展示實驗過程與實驗結(jié)果，增強高中化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效果。

　　參考文獻

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　　作者黃麗潔

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