[摘要]我國自古就是詩的國度,古代詩壇,群星燦爛,創作出了浩如煙海的古代詩詞,為我們留下了一份彌足珍貴的文化遺產。如何引導學生閱讀,鑒賞古典詩詞,深入挖掘深含其中的美學意蘊,是小學語文教學的一個重要課題。

　　[關鍵詞]探究領悟古詩美

　　古詩是前人留下的瑰寶。教好這部分內容，對于繼承祖國優秀文化遺產，培養少年兒童美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有著十分重要的意義。

　　小學階段選編的古詩，集思想美、語言美、藝術美、形式美于一體，是對學生進行審美教育的重要載體。因此，在教學中教師要根據古詩的特點，采用自然、活潑、形象、生動的教學形式，充分挖掘古詩中的美的因素，從而培養學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。具體來講，可分三步走：

　　簡介古詩，感受意境美。

　　古詩中閃耀著美的光華，令人為之神往。教師要善于引導學生全心進入詩的意境，引發學生對古詩的情感體驗，產生心靈上的共鳴。對于小學生來說，他們閱歷淺陋，知識積累不多，一首新詩的大意往往需要教師在新授前作一番簡要的介紹。教學時，教師可簡介詩的作者及寫作背景。這樣做，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且也容易把學生帶入詩的意境。

　　在簡介古詩時，教師要充分利用文中插圖，充分運用各種教學手段，幫助學生領悟詩意。借助圖畫再現詩中描繪的情景，可以使教學內容變得更加具體生動，直觀形象。如用多媒體課件放大《鋤禾》一詩的插圖，能使學生充分感悟到農民在田間勞作的辛苦，從而感受到糧食的來之不易，對下一步正確理解詩意起到了很好的鋪墊作用。

　　朗讀古詩，縱情渲染美。

　　朗讀是學習語言的重要方式，是語言教學中最根本最有效的方法。通過朗讀不僅有助于理解古詩的思想內容，而且有助于學生體會古詩的韻味，感受古詩中的節奏美、音韻美、意境美。

　　“讀書百遍，其義自見”。因此，在課堂上教師引導學生朗讀時要花樣翻新，形式要不拘一格。注意重點做好“六讀”：１、范讀。教師先有感情地朗讀一遍，引發學生朗讀的興趣；２、領讀。教師要引導學生讀準字音，體會古詩的節奏；３、講讀。教師要逐句講明詩句節奏、停頓、輕重、緩急等，并讓學生作好標記；４、學生自由讀。要求學生邊讀邊想，邊想邊悟；５、指名學生讀。檢查學生領會程度，糾正不正確讀法；６、誦讀。讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。古詩音韻和諧，平仄錯落，瑯瑯上口。教師指導學生吟誦時要讀出靈感，讀出音韻美。根據兒童活潑好動、表現欲望強的特點，教師可允許學生憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以手勢、動作、表情的變化，增強詩歌的表現力，讓學生身臨其境，浮想聯翩，其樂融融。一句話，無論怎樣讀，都應力求讀得正確、流利、有感情。

　　三、體會古詩，入情再現美。

　　小學古詩教學的主要目的是要激發學生的情趣。這里的“情”是指從詩中領略的思想感情，“趣”是指學生閱讀古詩的興趣。學習古詩應達到以上兩個目的。在課堂上，教師可穿插介紹一些詩話趣事、作者經歷等。這樣既可以陶冶學生的思想情操，又可以激發學生學詩的興趣，可謂一舉兩得。例如在教《鋤禾》一詩時，可通過講述毛澤東同志言傳身教教育孩子的故事，來培養學生珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的思想感情。

　　另外，學生學了一首古詩后，教師可安排一些擴展活動，如說一說，畫一畫，演一演，來激發學生學習古詩的興趣。詩從勞動中來，從生活中來。為了能讓學生受到直觀的熏陶感染，課后教師還可以帶學生走出課堂，開展一些有創意的活動，如帶學生下鄉村欣賞“一去二三里”，上田頭體驗“汗滴禾下土”，到池邊傾聽“曲項向天歌”，在床前模仿“舉頭望明月”……這樣詩與意相印證，情與景相交融，

　　使學生在真切的體驗中怡情、悟性、開智、明理。

　　總之，我們語文教師只要能根據詩歌固有的特點和學生的實際情況，以及自身教學能力等因素，合理恰當地運用教學形式和手段，我們一定會走出古詩教學的被動局面，使之充滿勃勃生機。