摘要：信息技術以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的音屏效果來優化小學數學教學過程，是一種新型的教學輔助手段，它克服了傳統教學單一的教學弊病，轉變了傳統教學內容的實施方式，使數學教學更加生動、有趣。所以利用信息技術優化小學數學教學有著重要的作用。

　　關鍵詞：信息技術 優化 小學數學 教學

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　　隨著信息技術的迅速發展，當今社會已步入智能化、數字化、網絡化為特征的信息時代，以計算機網絡為代表的現代教育技術以其豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性涌進傳統課堂，打破了傳統教學模式的束縛。當然，日新月異的網絡發展對當前的教育工作者提出了更高的要求，教師必須不斷更新教學理念，轉變傳統的、陳舊的教法，教師要認識到現代信息技術在教學中的重要作用，并把會運用會制作課件作為對教師的硬性要求。就小學數學教學來說，教師在教學中若能充分利用信息技術優化數學教學，將能更好地發揮學生的主體地位，張揚學生個性，推動學生創新思維發展，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，讓課堂富有生命力。

　　一、利用信息技術激發學生的學習興趣

　　興趣是學習的動力，是學生最好的老師，一節課堂教學效率如何，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。數學具有較強的邏輯性和抽象性，而小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。計算機信息技術具有集文字、聲音、圖像、圖形于一體的特征，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要。教學中教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。如在教學“圓的認識”時，上課一開始，教師就讓學生看計算機演示的動畫：小猴、小兔、小貓、小狗四個動物騎自行車比賽（小猴的自行車車輪是圓的;小兔的是正方形;小貓的也是圓的，但它的車輪的車軸沒在中間;小狗的是三角形），讓學生猜一猜：“哪輛車先到達終點，哪輛車得第一名？”當小兔、小貓、小狗的車顛簸地向前行駛時，學生都樂得哈哈大笑。為什么車輪是圓形的開起來最快呢？圓到底具有哪些特征呢？讓學生帶著這些理由興致勃勃地對新課展開探究學習。

　　二、利用信息技術優化學生的理解和記憶

　　小學生的思維能力、理解能力是有限的，而數學是文字、符號、數字、圖形等綜合體現的學科，很多抽象的數學知識只有利用信息技術等多媒體手段才能很好地直觀地顯現出來，使學生便于理解和記憶、便于把握它們的本質屬性。比如，在教學“圓柱和圓錐”時，為了推導出圓柱的體積，先讓學生通過討論，各抒己見，想出解決理由的方案。最后，為了把抽象的內容直觀化、生動化、形象化，讓學生切實理解公式的形成過程，教師可以通過色彩鮮明的課件，把圓柱體切拼成一個與之大小相等的長方體，通過觀察，學生看出長方體的底面積等于圓柱體的底面積，長方體的高等于圓柱體的高，利用舊知識的遷移，學生很輕松地推導出圓柱的體積=底面積×高，此時，教師并沒有把教學停留在這個層面上，而是讓學生再仔細觀察，看看還可不可以用其他公式來計算圓柱的體積，學生討論后，通過課件展示，把剛才切拼成的長方體稍一移動，轉變一下放的位置，再次讓學生觀察、討論推導出圓柱體的體積的另一個計算公式：圓柱的體積等于側面積的一半乘底面半徑。可見，如果沒有多媒體的幫助，僅憑空的說教，很難達到預期的效果，而通過動態的圖片展示，有利于學生的直觀理解和記憶，讓學生切實感受到學習數學的無窮魅力。

　　三、利用信息技術擴展教學資源和學習渠道

　　信息技術環境下，教師的教學內容不再局限于書本知識。實踐證明，引導學生借助網絡收集實際生活中的數學理由并進行研究，是學生最感興趣的數學學習方式。如教學《統計表與統計圖》時，引導學生上網收集近五年、十年來的國民生產總值，每百人中電話、手機擁有量等數據，繪制統計表與統計圖。學生不僅學到了統計表與統計圖的繪制策略，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到數學來自社會生產與生活、服務于社會生產與生活的道理。教師還可以引導學生把信息技術變成數學認知和探究的工具，引導學生主動積極地去查找練習網上小學數學的相關習題，以擴大學生的信息源，培養學生的信息素養。教師可以向學生推薦一些優秀的網站，比如“小學數學學習網”“中小學數學網”等。學生可以根據自己的需要，自主地選擇和建構新的知識，擴大知識體系，讓學生的自主性得以最大限度地調動起來。

　　四、利用信息技術給學生思維插上飛翔的翅膀

　　利用多媒體教學，呈現教學過程，能發展學生的形象思維，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去深思理由，研究理由，解決理由，誘發學生的學習情緒，發展學生的邏輯思維。如教學“圓的面積”時，可以利用幾何畫板動態地將圓平均分成4份、8份、16份、32份……再動態地將平均分成的若干份拼成近似的長方形。學生在操作過程中，可以清晰地體驗到隨著平均分的份數增加，得到的扇形的圓弧逐漸在變直，并且也感受到當等分的份數無限地多下去，最后得到的扇形也就無限地接近三角形，用分的扇形所拼成的圖形也就越接近長方形。在分、拼的過程中，學生直觀地看到由圓到拼成長方形的變化，經歷了知識產生和形成的探索過程，也就能很容易地推導出圓的面積公式，降低了教學難度，發展了學生的思維能力，同時學生也充分體驗了轉化和極限的數學思想， 從而培養了學生分析理由和解決理由的能力。

　　五、結束語

　　綜上所述，利用現代信息技術優化與小學數學教學，有利于突破教學難點，提高學生學習數學的興趣，發展學生的思維能力，便于學生理解和記憶，轉變學生的學習方式，使學生學習數學的自主性、能動性、合作性得到充分發揮，從而優化課堂教學，提高教學效率。

　　參考文獻：

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