摘要：在新課改的指引下，小學生態課堂作為一種新的教學模式越未越受到小學數學教師們的重視。生態課堂的構建不僅對促進師生之間的交往互動有很大作用，還能提高課堂效率、培養學生數學思維。在小學數學生奇課堂的構建中若想實現師生之間的交往互動，就需要對教學模式進行不斷的優化與改革。本文將就此展開論述。

　　關鍵詞：小學數學；生奇課堂；師生；交往互動

　　在小學數學生態課堂的構建中，學生與老師之間有效的交流溝通、交往互動是非常重要的前提。加強師生之間的交往互動是新課改的要求，同時也是時代發展和教育發展的必然趨勢。在小學數學生態課堂中，學生能很好的發揮自己在課堂上的主體地位，教室作為教學活動的引導者能夠很好的在課堂上實現師生之間良好的交往互動。

　　1小學數學生態課堂的基本含義

　　小學數學生態課堂是以新課改為基礎，提倡在課堂上以學生為主主體，尊重學生的個性發展同時也盡量滿足學生合理的個人需求，在課堂教學中充分發揮信息技術和多媒體的作用，讓學生在數學課堂中不僅能學會知識還能夠充分發揮自己的個性。由此不難推斷，小學數學生態課堂的側重點是學生在課堂上的個性發展。

　　2小學數學生態課堂中師生交往互動的重要性

　　隨著教育事業的發展和新課改的逐步實施，傳統的小學數學模式已經無法滿足時代的要求和社會的要求，為了順應時代的潮流并有效促進我國小學數學教育的改革與發展，廣大小學數學教師需要更新自己的教學理念，在實際的教學中充分應用新的教育觀念。在做些生態課堂中非常重要的一點就是教師和學生之間需要形成良好的交往互動關系。在這種形成這種關系的前提下進行教學不僅能讓學生學到的知識更加扎實穩固，還能鍛煉學生的邏輯思維能力并培養學生的數學思維。

　　3小學數學生態課堂中師生交往互動的策略

　　3.1加強多媒體在教學中的應用。在設計課環節的時候教師可以用多媒體來進行教學的“導人”。一個良好的課堂導人能夠充分吸引學生的注意力并能夠引起學生對學習本節知識的興趣引發他們的求知欲。若教師在課前導入環節能夠很好地吸引學生的注意力和求知欲，那么就能夠為這節課的數學奠了腹好的基調，正所謂“好的開后是成功的一半”，短短幾分鐘的導人環節是提高課堂效率的關鍵所在。在進行課前導入這一環節時教師可以充分發揮多媒體的作用，給學生們放一段動畫或者一小節視頻，通過這段動畫或視頻來導入課堂的學習。小學生的認知能力較弱且他們大都不喜歡枯燥的知識，因此如果教師單單利用口頭表述來進行課堂導入不僅不能吸引學生的學習興趣還會很難讓學生理解教師所表達的內容，這就導致了由于不能很好的調動學生的積極性而造成的課堂效率低下。相反，如果教師利用多媒體進行課堂導人就會讓學生在這個環節全神注于用于課堂導入的視頻或動畫，從而達到吸引他們學習興趣的目的。在用于課堂導人的視頻放映結束后，教師可以與學生進行一個小的互動順勢提出與本節課所要學習的內容相關的問題，這就能充分的引起學生的思考，通過提高他們的求知欲來讓學生把注意力完全放在課寶之中，抓住學生的注意力是構建高效課堂的關鍵所在。如何利用多媒體進行課堂的導入呢？舉一個簡單的例子：小學數學教師在進行“秒的認識”這節內容的教學時可以在教學前放一段視頻，可以是跨年夜大家在進行“10、9、8.7....1”的倒數時的視頻，視頻放映結束后教師可以向學生提問人們進行的“10、9、8、7....1倒數具體指的是什么呢？通過這種方式來引起學生的學習興趣并讓他們對“秒“有一個具體的理解，把一個抽象的數學概念形象而生動地轉化為我們身邊熟悉而且真實存在的事物。這樣不僅能調動學生的學習積極性，還能促進教師與學生之間的交流與互動。

　　3.2合理設置情景，進行生態教學。在課堂上根據教學內容創設出合理的生活情景，吸引學生的興趣，讓學生能夠感受到數學的無處不在和數學與生活的聯系，從而調動課堂的氣氛，激發學生學習的積極性，這就是我們所說的“情景教學”在課氫上，合理的情景設置可以讓他們明確數學在生活的方方面面的應用，讓學生與數學學科的距離拉近。一旦他們與數學學科距離被拉近，數學對于他們來說就不再僅僅是一個為了應付考試而學習的學科，而是與我們生活息息相關的一個內容。小學數學教師需要在生活中找到教材知識中的原型，將教材融入生活，將生活聯系教材，以生活情景的設置帶領學生進入對數學的學習中。在情景教學中，老師的作用很重要。情景教學首先需要教師根據本節課所教授的內容設置合理的生活情景，再以合理的切入點將學生引入到情境中。所以，情景教學需要師生之間的相互配合和相互協作。在進行情景創設時教師首先要改變自己的教學觀念，對原有的教學模式進行合理的優化與革新。其次，教師需要根據自己實際的教學經驗和實際的生活經驗創設出合理的教學情境，不能讓情景脫離生活，更不能讓情境脫離課堂。在情景創設的過程中，教師需要改變自己在課堂上原有的角色，將一個課堂“主導者”的角色轉換成課堂的“引導者”。在情景教學中，發散學生的思維是一個非常重要的目標，讓學生通過情景鍛煉自己的邏輯思考能力也是我們的目的之一。對于小學生來說，相較于枯燥的數學知識來說他們更喜歡豐富有趣的童話或者高言故事。由于數學理論知識對于學生來說較為枯燥，所以我們需要通過情景的設置來增強數學課堂的趣味性，通過這種方式來吸引學生的注意力，讓情景教學的作用發揮到最大化。除此以外，我們還需要通過情景來給學生創造一個獨立思考和獨立學習的空間，通過這樣的方式來引導學生養成良好的學習習慣并為學生日后的學習打下良好的基礎。

　　4結語

　　在小學數學生態課堂的構建中教師應該著重關注師生之間的關系，生態課堂的構建應充分遵循學生的個性，在實際的教學中教師應該根據學生不同的個性來對生態課常這種教學模式進行不斷地優化與改革。

　　參考文獻：

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　　[2]劉彥榮。小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考[J].基礎教育論壇（小學版），2018（7）：98.