摘要：【摘 要】學習力是未來社會個人的核心競爭力?????????????????????????????。數學微課程是提升學生學習力的有效途徑?????????????
【摘 要】學習力是未來社會個人的核心競爭力?????????????????????????????。數學微課程是提升學生學習力的有效途徑?????????????????????????????。在聚焦學習力培養現狀的基礎上，分析數學微課程的內涵、特征及其對學生學習力提升的價值，有助于我們探索指向學生學習力提升的數學微課程的開發與實施策略?????????????????????????????。
【關鍵詞】數學微課程;學習力;微拓展課程;微學科+課程;微整合課程
學習力是學生學習動力、毅力、能力的綜合體現，是學生成長與發展的重要力量和標志。當下，不少學生自我學習能力很差，離開了教師就不會學習，培養學生的學習力已成為社會對學校提出的重要要求。數學微課程以學生的學習興趣和需要為起點，對現行教材進行調整和補充，有針對性地為每個學生提供適合的“跑道”和“營養”，以期全面提升他們的學習力。
一、聚焦：學生數學學習力培養現狀
(一)缺失數學學習動力
從學科特點看，數學沒有文科華麗的外表，是相對來說比較枯燥乏味的學科，因而會讓一些學生望而卻步，久而久之，他們便失去了學習的原動力。
從教學理念看，一些教師把學生當作知識的“接收器”，很少給學生自主探究的機會，對于學生的個性化表達更是缺少鼓勵，學生成了習慣等待和接受的缺乏學習動力的“工具人”。
(二)缺乏數學學習毅力
從學科特點看，數學知識比較抽象，是學習難度較大的學科。戰勝困難需要毅力，而大部分學生注意力易分散，缺乏刻苦學習的毅力。
從教學方法看，一些教師偏重于教學結論，而忽視講解知識產生的過程，忽略引導學生探尋學習方法，缺少帶領學生反復探究、深入思考、反復論證的過程。碰到較難的習題，學生便容易望而卻步，不能進行艱苦的腦力勞動。
二、分析：數學微課程的內涵及價值
數學微課程能有效補充現行教學的不足，有助于調動學生的學習興趣，激發其學習內驅力，使不同層次學生的需求得到滿足，從而全面提升他們的學習力。
(一)數學微課程的內涵
數學微課程即數學微型課程，是教師按照學生的學習規律，根據學生的學習情況開發的有明確目標、用時較少、集中解決特定問題、適合每個學生不同需求的微型課程。
(二)數學微課程的特征
目標微。傳統課程目標全面而具體;微課程的目標是根據不同學生學習力薄弱的不同情況確定的，微小、清晰、明確且容易達成。
內容微。傳統課程一節課容量較大;微課程主題鮮明，專注于解決一個問題，具有較強的針對性，學生易接受、易學習、易理解。
時間微。傳統課程一節課40分鐘;微課程3 ～ 10分鐘，符合學生的認知特點，學生的注意力易集中。
三、探行：指向學習力提升的數學微課程
未來的文盲不再是不認識字的人，而是不會學習的人。學習力是未來個人的核心競爭力，是可持續發展的重要保障。數學微課程在保證國家課程的基礎上為學生學習力的提升架起了“路”與“橋”。
(一)于“微拓展課程”中提升學習動力，使學生“想學”
對于缺失學習動力的學生，改變傳統數學課程嚴肅的面孔，拓展課程邊界，寓知識于有趣的小創造、小魔術中，建構有趣的“微拓展課程”，可以讓他們不僅學有用的數學，還學好玩的、有魔力的、有溫度的數學，激發其學習動力。
上述“微拓展課程”極大地激發了學生的探究欲望和參與熱情，使他們形成了不可估量的學習動力，很多學生在充滿趣味的創造性活動中興趣濃烈、動力十足，直到下課還沉浸其中。在強大的學習動力驅使下，學生自己也成了課程的設計師：學習“年、月、日”后，學生設計了小創造——“制作月歷卡”;學習多邊形后，學生開發了小魔術——“七巧板變變變”。數學微拓展課程集知識性和趣味性于一身，遵循學生天性，滿足學生需要，激發學生的探究欲，在自由、有趣的學習氛圍中，學生的參與度很高，主動思考，忘我投入，真正形成了“我想學”的持久學習動力。
(二)于“微學科+課程”中提升學習毅力，使學生“能學”
對于缺乏學習毅力的學生，可以在國家課程的基礎上適度補充，以教材中的思考題為基礎，以思維訓練為主線，以滲透數學思想方法和培養數學學習毅力為主旨，開設“微學科+課程”。
【參考文獻】
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